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《教育研究方法——哲理故事与研究智慧》读书笔记

时间:2010-07-27 18:13来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

毫不疑问,就教育研究本身而言,它是一件中规中矩的事情,内含着高深的道理与要求,也有着严格的规范与标准,所以,常见的《教育研究方法》是比较沉闷枯燥的,对于我个人来说,要认认真真地看完关于教育研究方法的书籍的话,需花上几个星期,很可能读完之后收获不大。但是,这本书的最大的特点就是,采用讲故事的方式来将一个个高深的教育研究学理与方法应用之道融汇其中,使读者在饶有趣味的阅读者获得感悟、达成理解、形成兴趣、产生好感。

三天的时间,我一口气把这本看完,印象很深刻,从常见常闻的故事或案例中学习一些基本的教育研究的道理与方法,其收获如下:

1.“苹果里面有什么”的三次追问中,暗含着三条判断是否真正研究的基本标准:第一、研究不是让你告诉人们一个众人皆知的事实和道理,而是让你努力找到一个这个世界上绝大多数人,甚至这个世界上除了你以外,没有人可以知道的一个新的事实、一个新的发现。第二、你的研究有没有找到蕴藏在偶然现象背后的必然规律,是否能够把偶然性上升到必然性。第三、研究一定需要你的思维,特别是创新性思维的参与,需要运用一定的研究工具,需要遵循一定的研究程序,需要一定的研究方法并遵循其相应的规范。

2.在蜘蛛结网过程中的给我们的启迪是:将蜘蛛结网的五个问题转化为查阅文献的彼此紧密相关的五个“W”并进行自问自答即可。这五个“W”分别是:“Why”(我为什么要查阅文献?)、“What”(我需要查阅哪些文献?)、“How”(我如何找到这些文献?)、“Where”(我可以从哪里找到那些文献?)以及“How”(我找到这些文献后怎么办?)

3.创新点形成的“摇头读书法”来自于图书文字编排的横排与竖排的变化历程中,其中给我们的启示在于:在研究及阅读文献中,要抛弃总是不断“点头”的习惯而要努力养成不断“摇头”的习惯。“摇头读书”就其本质而言是一种对话性阅读,它暗含的基本要求是:不仅要读出研究者或作者的观点,发现其中的价值所在,而且要读出其中存在的缺点、错误与不足,甚至要读出与其相反的思想与观点,最为重要的是要读出自己的思想与观点来,惟其如此,才是真正意义上的读完一本书,才能形成自己的观点或创新点。

4.关于概念界定的具体方法,常见有:一、借助引用权威性的定义或解释来实现核心概念的自我界定。二、通过同一概念不同界定的罗列与比较核心核心概念的自我界定。三、根据《逻辑学》下定义的方法进行核心概念的自我界定。

5.在教育研究过程中,离不开相应的研究方法。应用频率较高的研究方法主要有教育调查研究法(研究者通过事先设计好的问题来获取有关信息和资料的一种方法)、教育比较研究法(针对两个或两个以上的事物,找出它们的共同点和差异点,从而确定事物的特别属性和一般属性,并在此基础上发现其内在规律的一种方法)、教育实验研究法、教育行动研究法与教育叙事研究法。

6.各类标题的拟写技巧:

技巧一、陈述式标题的拟写,例如,中学生“厌学”情况的调查,改为:学习需要七色阳光——中学生“厌学”情况的调查。

技巧二、标词式标题的拟写,指为论题加上了标示词语,例如:谈(论、析、议、说)素质教育。

技巧三、问题式标题的拟写,指为论题加上了疑问词语,例如:如何提高教师的课堂教学效益?

技巧四、形象式标题的拟写,指的是论题通过使用修辞方式,从而增强文章的表现力,例如:抓住“小课堂”落实“大教育”。

技巧五、复句式标题的拟写,指由两个或三个分句构成,一般具有并列、条件、承接等关系,例如:积极推行素质教育,培养新型治国人才。

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