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汪琼教授谈论文写作(2)

时间:2010-05-23 01:29来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

2)技术与教育的结合研究:将已有的研究成果和已经证实的研究理论,如人类如何学习的,新的教学模式、教学理念,在特定教学情境中进行推广性应用,常说的课程整合属于这类
3)技术带来的教育变革对教育系统的影响研究:这类研究的成果将直接影响学校教育改革的战略设计,影响对人员思想观念和技术技能的培训设计。如变革理论指导下的阶段性培训设计研究
4)技术支持的新型学习环境研究:技术支持学习的环境,不仅是教学效率和效果的提高问题,更多的是教育理念的物化证明,所带来的不是进化,而是革命,这样的学习环境定然是网络化的,可能是虚拟的,必然是协作型的,有学习社区和丰富资源,可以发展的空间很大
5)评价技术的影响,决定资金的合理投资,确定技术的影响深入的方面和深度,如技术效果评价研究
这五类研究内涵很多,比如第五类技术评价研究,还包括技术教育对儿童成长的影响研究,远程教学研究属于第二类:现有理论和研究的推广研究,当然这种推广中也会发现新问题,进行新的试验。这些研究都需要与实践结合,需要真刀真枪的实练,需要有自己的产品和模型。
教育技术本科生是应用一些产品和模型去解决问题,因此需要坚实的基础和开阔的眼界,教育技术专业的研究生则应该开发一些产品和模型。你可以在这五类的任何一类中深入下去,按照下面的处方,掘出你的第一桶金。
处方一:做事。只要开始做事,就会发现很多有趣的课题,引领你不断深入,就不会觉得迷茫了。学会问心,不要让外界善变的风向吹晕了头。
处方二:读书。相信你的迷茫前人也都经历过,了解前辈智者是如何思考这些迷茫的,一定会有启发。如果你在北京,一定要多利用北京图书馆,这些年北图进了很多很好的教育技术方面的书籍。
你只能靠自己的意志去要求自己。只有在你有问题的时候,别人的帮忙才是有价值的。

谁是你的作品的第一读者?

最近连着看了两个学生的“作品”,存在一个共同的问题:在作品出手的时候,自己没有仔细地通览一遍,没有把自己作为作品的第一读者/用户,看看是否存在文字错误、字句不通、道理不明的地方。联想到以前有的学生甚至把不知所云的东西交上来,感到这真的是一个要强调的做事策略了:你应该是你的作品的第一读者!
学生解释说是因为看了太多遍,已经到了再看就恶心的地步了。这可以有几种办法处理:首先,你应该知道每个错误的修改都可能导致新的错误产生,所以至少在局部修改后,局部应该通读,其次,读出声可以帮你快速发现错误,最后,找你信任的朋友帮忙,替你审查一遍。
最大的忌讳:将不成熟的东西公示或交给你的上级,这对你的形象严重的时候可能是毁灭性的!
培养精确的习惯,我们从小学做计算的时候就开始了,现在仍旧需要这种认真精神!

如何听讲座?

听讲座也是有些环节应该注意的,有些能力可以借机训练的:
一. 事先了解一些讲座人的经历或读些这个人的文章,或者相关话题,可以保证所提出的问题是这个人有可能回答出来的。经常会看到讲座的提问者只关心自己心中的问题,没有考虑到这个人是不是在这个问题上有积累,这样的结果是他不会给你满意的回答,在有限的讲座时间内这是一种机会浪费,当然提出一个问题投石问路也是可以的。
二. 学会快速做笔记的能力,笔记可以是顺序地纪录要点,也可以是画出内容之间的关联。重要的是在听的时候要不断地质疑,记录下你的怀疑,你的推论,看看你的想法和讲座人是否一样。同时,也为后面的提问做好准备。
三. 在听讲座的时候要注意体会讲座人的逻辑,他的理论依据,他是怎么成长的,哪些因素影响了他的思路和发展。对于那些对你来说只需泛泛了解的话题,不妨将对leadership的关注作为讲座的另一收获。
四. 对于别人的提问,可以在心里给出回答,比较自己的回答与他人的区别。不要对别人的问题不屑一顾,尝试理解他为什么会提这个问题,还有哪些潜台词没有说出来,也许这里就有一个你没有想到的角度。
五. 扪心自问:教育技术专业在这个领域可以做些什么事情?意义?可行性?价值?

为什么要听讲座?

教育学院每学期都会有很多讲座,也会承担一些研讨会。虽然大多与教育技术关系不大,我还是建议大家尽量去听。
理由一:既然进入了教育研究领域,就需要找准自己在这个领域的位置,所以要尽可能多地了解教育领域,讲座如同一块块拼图,日子久了,图形就拼出来了。
理由二:一小时的讲座可能是讲座人数年工作的总结,是了解一个方面的最快捷手段。
理由三:与不同知识结构进行碰撞,是最有可能出现火花的。

从写备忘开始

人的素质可以从点滴小事开始培养。比如和导师面谈的时候有心的做笔记,事后马上整理出备忘,发给导师,这一方面可以确认你对导师的要求是否明白,一方面也可以和导师一起控制进度。
这个练习的素质是准确的理解能力。别以为上了这么多年学,做了这么多年的笔记,这种能力已经具备。我发现这方面人的差别真的是很大,有的同学不能记住谈话要点的一半,而且还是非常不准确的一半。对于做教育研究的人来说,这更是一大忌讳:很让人怀疑你的观察日志、访谈记录的质量。
这种素质对你以后就业也有好处,可以让领导快速发现你这个人才。为什么秘书容易升官,有更多的上升机会?固然是离机会近,有信任度,但也不能忽视了秘书这个岗位确实很锻练人:别让领导把话说几遍,别误会领导的意思,知道的说你能力有限,不知道的还以为你假传圣旨,狼子野心。

为什么要公开资源和成果?

这是一种价值观:你对投资和回报的计算方法。一般人不愿意公开所拥有的资源,是因为害怕被人捷足先登,害怕竞争。我一直相信:是你的,别人拿不走,不是你的,送到你的门口,你也未必有感觉。就象数据和信息概念的差异一样,同样的内容,对有的人是信息,对有的人就只是数据。
我觉得学校的教育研究和企业的产品开发不同,教育研究是一种公益活动。如果你认为什么应该研究,自己却没有时间做,或者进展缓慢,却遮着盖着,人为地影响社会发展的进程,这不也是一种犯罪吗?(极端说法)。如果你看到别人接受了你的思想,而取得了成就,你应该感到骄傲:你的眼力多好啊!当然这个人如果有良心,他应该说他受到了你的启发,但是不说,也没什么大不了的,名这个东西,就象是一个靶心,会使你招到更多的评头论足,虽然有时候可以满足一定的虚荣心。为名所累,苦!
每个人的想法和认识都受自己的知识结构影响,你做这个研究肯定和他的着眼点不一样,玫瑰花还有好多品种呢,何况一个研究领域,即使是同样的课题,也可以写出不同的论文,教育研究不是很提倡重复研究吗,仁者见仁,智者见智。你又何必担心呢,如果英雄所见略同,更要高兴了,知音难觅啊。
你还可以这么想,如果你是这个领域的开拓者,多么寂寞,能有人同道,不亦乐乎。你可以借助别人的工作成果,特别是新领域初期开拓的基本积累,什么文献索引、什么名词定义,你能够踩在多人的肩上(大家互相踩)而不用自己一锄一锄地垦荒,能够专心做你想做的、你擅长的事情,多开心啊!如果你本身有惰性,为何不有效地借用外力逼迫你上进,发展出成果呢?水涨船才能高啊。今天你启发别人,过两天有更多人启发你,这种echo比自己一个人玩有趣多了。
只有先开放,才能有流通,你不给别人,别人也不会给你。在现在这个时代,个人的勤奋努力是一个方面,对于资料的占有却有可能是成败的条件,你是不是具有辨识资料的能力可能是成败的关键,而这种能力也必须得见多识广,才能全面地诊断。自己去找吗?当然要做,有送上门的,来者不拒啊。

如何让机会降临到你的头上(苹果故事)

三五个人聚会,你洗完了苹果,发给大家。你拿起的第一个苹果,一般都是面上看到的最大最好的那个(我们从小教育使然),交给的是离你最近最顺手的那位,这是你最好的朋友最喜欢的人吗?未必。
如果把苹果看成机会,怎样让你自己成为最靠近发苹果的人?
如果你不是最靠近的人,看到别人拿到最大最好的苹果,你会怎么想?如果这不是苹果,而是机会,在生活中,你还是这么想吗?你还能够保持对待苹果这样的心态吗?
机缘巧合,有一定的必然(都来聚会),但很多时候也有很多偶然,用不着患得患失,也用不着羡慕嫉妒,你可以做的就是如何增加必然(走近些,主动些)。

定位而后耕耘,知足(鱼的启示)

有一次一个朋友告诉我一个常识: 不同种类的鱼生活在水的不同深度,吃的东西不一样。引申来说,它们都是各得其所,各得其乐。人也是这样,生活在不同的空间,用不着羡慕别人吃的是什么,你只吃对你最合适的就行了,在你的那个层度吃好喝好,做一个幸福的大鱼。关键是要找到自己的层次,然后耕耘,知足,在自己适合的环境里,大家都可以成为大鱼。
类似的俗语:行行出状元

如何应对答辩

答辩委员会成员都是专家,但是不一定精通你所研究的问题,也许其中还有一些人不太了解你的研究领域。但是他们之所以能够成为专家,就在于他们能够对于不熟悉的领域、不熟悉的问题也能够找到其中的漏洞,这是一种学术敏锐能力,支撑这种敏感的是思维的逻辑性。所以在答辩的时候,如果想让答辩委员会少提问题,最重要的是你的阐述要有逻辑性,自圆其说最重要,对所有问题的回答都要立足于你的研究(可以看作从圆心射出的射线),你甚至可以回答:这个问题不在我目前的研究之内,以后也许可以加进去。断不可以被答辩委员牵着鼻子走,随口胡说,进入自相矛盾的陷阱。
如果发现答辩委员中有人不难倒你不罢休,你可以索性告诉他:我没有研究,愿听指教,尽早结束折磨。

如何准备答辩

论文答辩主要是阐述论文研究做了什么,因此在答辩陈述的时候主要是说自己的工作。建议采用下面思路准备答辩报告:
1)要研究的问题和研究的必要性(一句话概括研究背景)
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