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教育技术学研究方法 考试重点知识点

时间:2012-06-27 17:45来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

第一章

教育技术学研究方法:就是人们为了深刻认识应用教育技术进行教育传播的过程和现象而采用的途径、手段和工具等。

科学研究方法的特征:1.程序化 2.客观性 3.数量化 4.现代技术手段的运用

教育技术学研究的内容:1. 教学系统的设计研究 2. 学习资源的开发研究 3. 学习资源的运用研究 4. 教育技术的管理研究 5. 教育技术的评价研究

第二章

研究课题的选择

研究课题的来源:1、直接来源于实践和社会需要;2、来源于实践经验向理论的转化;3、来源于理论向应用实践的转化;4、来源于科研本身的偶然发现;5、来源于科学理论自身的缺陷;6、来源于其他科学的启示与移植。

课题选择的原则:

1、需要性原则——课题必须考虑社会实践的需要和教育技术学科自身发展的需要。

2、 创造性原则——保证课题预期结果的独创性、突破性。

3、 科学性原则——课题必须具有科学的客观事实根据和理论依据。

4、 可能性原则——具备完成课题的主观和客观条件。

研究变量的确定

研究变量的类型:自变量、因变量、干扰变量

教育技术研究中常见的变量类型:

1、自变量的类型

(1)媒体刺激条件。媒体可以不同的形态作为刺激条件,每一种形态都可以考虑作为一种自变量。 例如:多媒体教学软件的交互设计、网络教学软件的界面设计、媒体的类型等。

(2)教师对媒体的操作行为。例如,媒体的组合方式、媒体的呈现时机、媒体的呈现方式。

(3)研究对象的个体特征。例如,对象的年龄、性别、受教育程度、职业、职务、居住地等。

(4)研究对象的团体特征。例如:学校的性质(城市或农村中小学,重点或非重点学校……)班集体的素质、人际关系、组织形式等。

(5)教学环境状态。例如:教学时间、教学地点、教学设施条件、教学实验设备等。

(6)教学组织状态。例如:课堂集体教学、个别化自主学习、小组合作学习、远程学习等。

2. 因变量的类型

(1)即时行为反应。指研究对象个体在媒体面前的即时行为反映。例如:语言行为反应、动作行为反应等。

(2)个体状态变化。指研究对象个体受刺激后,持续积累的状态变化。例如:知识的增长、能力的提高等。

(3)群体状态变化。指受媒体作用后,研究对象的群体变化状态。例如:教学规模的变化、教学质量的变化、教学效率的变化、态度倾向的变化等。

(4)态度倾向等级。指研究对象的评价性态度、情感性态度、行动倾向性态度、观念性态度等的变化。通常用态度倾向等级描述。

(5)学习行动变化。指学生学习的主动性、积极性、学生学习时对参与的需求性(迫切性)、参与程度等学习行动的变化。

研究假设的建立

假设的一般特征:

1.假设具有推测的性质

2.假设具有事实和科学知识的基础

3.假设是人们认识、接近客观真理的方式

假设的一般作用:

1.依据假设,提出并确定研究中的自变量和因变量的种类、数目及其关系,从而确定了研究的方向和具体目标。  

2.依据假设,确定研究中收集资料的方向、范围和方法。 

3.依据假设,确定处理与分析数据资料的方向、范围,以便验证假设。

假设的陈述方式:P(30)

(1)存在式表述(又称描述型假设):存在式表述的形式是“在C的条件下,A具有B的性质。”

(2)条件式表述 :条件式表述的形式是“在C条件下,如果有A,则有B。”

(3)差异式表述:差异式表述的形式是“在C的条件下,A和B之间存在差异。”差异可表示为A>B或A<B。

(4)函数式表述 : 函数式表述形式是“在C条件下,随着A的改变,B将作××方式的变化。”

教育技术研究方案的撰写

研究方案的内容 p(35)

1. 研究问题:(1)问题的简述 (2)本研究的重要性 (3)列出所要进行检验的假设或要解答的特殊问题

2. 研究目的 :列出本研究要达到的目的和具体的目标

3. 其他有关研究的概述
(1)引述前人有关的研究(最好列举5人以上的研究)
(2)讨论本研究与他人的研究之间的关系
(3)本研究与他人的研究不同的地方

4. 研究步骤5. 研究的日程进度6. 研究人员7. 研究设备与器材8. 研究期限9. 经费10. 其他事项

第三章

文献检索概述

1.教育技术文献类型

(1)印刷型文献 (2)缩微型文献 3)机读型文献(电子型文献) 4)声像文献

2.教育技术文献来源

 (1)教育技术学图书 ISBN 7-04-005415-9

(2)教育技术学期刊 ISSN1003-1513(CN62-1002/G4)

(3)网络文献资源

问卷调查概述

问卷,就是根据研究课题的需要编制而成的一套问题表格,是由调查对象自填回答的一种收集资料的工具,同时又可以作为测量个人行为和态度倾向的手段。

1.调查问卷的类型(1)无结构型问卷 (2)结构型问卷

2. 问卷的构成:(1)前言部分(2)个人特征资料部分 (3)事实性问题部分 (4)态度性问题部分 ①态度的方向性 ②态度的强度

结构化观察概述

1、结构化观察是人们为了认识事物的本质和规律,通过感觉器官或借助一定的仪器,有目的地,有计划地对自然条件下所出现的现象进行考查的一种方法。

2. 结构化观察的内容

借助结构化观察的方法,主要是为了收集学生学习反应的信息,包括:
(1)语言行为 (2)特殊语言行为 (3)非语言行为 (4)关系分布行为

3. 结构化观察的类型

结构化观察包括直接观察和间接观察两大类(1)直接观察。借助研究者的感觉器官(包括眼睛、耳朵等)去感知对象以获得感性材料的方法,如现场参观、观摩教学、列席会议等。 (2)间接观察。就是借助现代化科学仪器设备,如照相机、闭路电视装置、录像机、以及心理生理反应信息测试系统等现代技术手段进行观察。它可以克服人感官的局限性,增强了感官的认识能力,提高了效率,使获得的观察材料更加客观化,更加精确化。

第四章

教育技术实验变量的类型与控制

1、教育技术实验研究过程中包括实验变量(自变量)、反应变量(因变量)和干扰变量三类变量。

2、在实验设计中,变量控制包括如下几个方面:

(1) 对实验变量的有效操纵;(2) 对干扰变量的有效控制; (3) 对反应变量的有效测量。

3、提高实验的效度

实验效度是指实验的准确性和代表性。

(1) 实验的内在效度 ①时间 ②对象成长 ③测验动机 ④对象的损耗 ⑤测量的误差

(2) 实验的外在效度 ①实验情境的过分人工化 ②受试对象缺乏代表性 ③测量工具选择的特殊性

4、为了提高实验的内在效度和外在效度,在实验过程中,通常采用如下的一些方法来控制干扰因素: (1)恒定法 (2)纳入法 (3)平衡法 (4)循环法

5、实验反应变量的测量

选择实验反应变量应遵循的原则:

(1)反应变量的客观性 (2)反应变量的合理性 (3)反应变量的灵敏性(4)反应变量的可转换性

教育技术准实验研究

1、准实验研究是指在无须随机安排被试时,运用原始群体,在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法。

2.准实验研究的特点

(1)降低控制水平,增强现实性 (2)进行研究的环境不同 (3)效度

3、准实验研究的设计p(86)

第五章

统计描述方法概述

统计整理包含以下部分:(1)数据检查 (2)数据分类 (3)数据的排序 (4)数据统计表 (5) 数据的图示法

特征参数的计算p(102):(1)集中量数(2)差异量数

次数分布p(103):(1)次数分布表(2)次数分布曲线

EPSS统计软件概述(116)PPT第41张

第六章

1、内容分析法,就是对于明显的传播内容,作客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法。

2、内容分析法的特征:内容分析法的特征表现在明显的传播内容、客观性、系统性、量化 。

3、内容分析类目标格的设计p144

第七章

评价研究概述p161

教育技术评价中常用的评价指标体系p174

教学课件评价指标体系、专题学习网站评价指标体系、课堂信息技术教学应用评价指标体系、教师信息素养评价指标体系

第八章

行动研究概述p191(对照书本)

行动研究的基本内涵是:由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践,对问题情景进行全程干预,并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法。

 

1、意义:首先,它是解决教育研究中理论脱离实际的良好途径。

其次,教育行动研究有利于突破科学实验的种种限制,比较简便易行,容易为广大中小学教师所接受。

再次,教育行动研究有利于改进学校工作,提高教学质量;有利于提高教师的教育理论水平和教育教学能力,培养出科研型教师。

2、特征:为行动而研究、在行动中研究、由行动者研究。

3、研究范围:(1)关于信息化环境下学生的个性发展的研究(2) 信息技术与课程整合模式的研究(3)基于网络化条件下综合学习课程的研究(4)学校信息化管理的研究

4、注意问题:(1)个体的研究(2) 研究小组的研究(3)学校组织的研究

行动研究的基本环节与操作p197(对照书本)

环节:计划、行动、观察和反思

操作:⒈ 拟定课题,明确目标⒉ 提出总体实施方案⒊ 设计第一次行动“计划”并进行行动⒋ 对第一次行动进行“观察”纪录⒌ 对第一次行动“观察”结果进行内容分析⒍ 对第一次行动的“反思”评价 ⒎ 制订第二行动方案 ⒏ 进行第二次行动(行动实践、观察分析、反思评价)

第九章

质的研究的定义

(1)从研究所产生的结果来表述

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