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浅谈教师教育技术培训课程的教学设计

时间:2011-10-12 00:18来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

精炼的课程理论,枯燥的教育技术,如何能将两者结合起来,让参加教育技术培训的教师都有所收获,都能听,着实是一个讲授者需要深思的课题!

  课程一开始如何引发学员的兴趣? 可以考虑几个方法:

  1. 讲故事;故事导入课程,自然流畅,贴近生活,贴近教师的最近发展区,拉近讲授者与教师之间的距离,坐在讲台下的老师其实和坐在讲台边的讲授者没有区别,有区别的是究竟是谁讲的多,谁能引人入胜!讲授者如何引导,引导得好,讲授者与听课的老师都是主人。

  2.分享一些有震撼效果的信息或数据;讲授教育技术的重要性,我引用了教师都很关注的幼儿园事件,一下子把教师的注意力吸引过来,但我的角度不同,不是让教师关注事件本身,而是要注重技术的重要性,技术也可能给教师带来很多的麻烦。

  当然幼儿教师更关心的是3D的试衣间,有趣,距离我们不远,生活中有些城市已经出现,教师更多的是对于技术的期待。

  3.提问或者使用有针对性的测试题;

  4. 名人名言;

  5. 纠正关于该主题的一些常见误解。

  6.实例说明掌握该项技能后对工作或职业的具体改变。所有这些设计都需要以引发学员思考,增加学员学习动力为目的。

  课程的组织,可以考虑几个方法:

  1.利用课程的逻辑关系,组织课程内容。比如:什么是电子白板;电子白板的种类;电子白板在教育教学中的应用,电子白板的优势及劣势,电子白板的发展前景等。

  2.利用课程的非线性组织方式,针对教师关注的热点问题,用关键催的方式组织课程内容,让课程内容形散而神不散。比如讲解电子白板的时候,可以根据“区别”、“功能”、“受众”、“互动”、“教学模式”等几个关键词,将课程的热点问题串讲,让有一定电子白板操作水平的老师在学习过程中收获更多。

  3.课程内容用问题作为引导。主要涉及的是偏向技术的课程培训,可以采用一个问题接着一个问题来组织教学课程内容,这样让教师更有目的性,同时解决问题的同时也是提高教师教育技术能力的过程。在几个问题解决后,再设计一项任务,将所涉及到的技术串联起来,共同完成这项任务。

  4.互动式教学。有一定基础的老师听培训课程,往往都想发表自己的一些见解,而主讲教师也往往不会给这个机会。如何很好地设计主讲教师与受训教师之间的互动,是一个非常值得探讨的课题。在一机关幼儿园,我给予教师的互动时间相对就少了一些,教师有许多需要问的问题,我只回答了一些教师的问题,有些问题我还需要带回来认真斟酌!在幼儿园园长培训班上,互动时间嫌多,以至于有冷场的现象,后来只能我来“一言堂”。

  课程的结尾,让受训教师意犹未尽!

  1.谦虚的结尾。通过一项调查或者是一个故事,告诉老师,我的讲座或者是课程仅仅是抛砖引玉,最炫目靓丽多彩的还是一线教师的教育技术运用。我仅是传播者和追随者。

  2.留有问题的结尾。引发教师参与学习后的网络互动,教师会因为没有解决好的问题,来更加关注主讲教师的博客、微博等发布信息的平台,使得学习的过程得到延伸。

  3.建立学习共同体。互换网上联系方式,结成互相学习的团队,让学习与探究不再孤独,让讲授教育技术的学科教师通过学习更具有学科性,让一直从事学科教学的专业教师在设计教学时技术运用更加灵活自如!

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标签(Tag):教育技术能力培训 国培计划
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