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“学会学习”的教学新模式

时间:2012-02-28 14:58来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

一、教学目标:

  1.使学生学会用存量知识建构增量知识;

  2.让学生学会从课本或其它媒体上获取信息;

  3.使大部分学生能够应用新学到的知识解决一些简单问题;

  4.使一部分学生能够综合新旧知识解决一些稍为复杂的问题;

  5.鼓励有条件的学生去完成一些发展性的问题。

  二、教学准备:

  (一)根据教学内容设计问题组。这些问题组不是一般的课堂练习题,它必须具有以下的功能和条件:

  1.题目是为教学活动定向,使学生明确学习目标,启发学生带着问题进行学习。

  2.这组问题的目标层次必须有一定的梯度,既有旧知识的重温,也有课本知识点的了解、理解,更有对这些知识点的应用,综合和评价。

  3.题目要便于教师监测学生的学习状态(以选择题为主)。当学生能正确完成某一组题。表示该学生已达到某层教学目标。

  4.题目设有选择答案,但也不必拘泥于答案,特别是在较高层次的目标时,应鼓励学生提出可选答案以外的结论,可以约定,当学生有创新答案时可以用ABCD全选表达。

  (二)教师必须准备辅导各种达标状态的教学策略。即对于到达不同层面的学生都应有不同的指导策略。 教师要准备不同的材料,教学媒体或实验,以便针对具体情况因材施教。

  (三)准备形成性能练习题,以检测教学效果。形成性能练习要求学生在规定时间内完成,并不要求有太大区分度。主要是检查学生通过教学活动能达到预定的教学目标。形成性练习的结果也可以同时反馈给学生,使之能自我矫正。

  (四)教师要编制适应不同学生的课后作业。在课后要求学生根据自己到达的目标层次,完成对应的作业,以巩固学习成果。 不同程度的学生应该去完成不同的作业,才能鼓励学生个性化发展。

  (五)将题目的参考答案输入到“易达优课堂教学信息即时反馈系统”中,为检测学生的学习状态做好准备。

  三、实施要点:

  1.在这种教学模式中,教师要着实将自己的角色定为学习的组织者和辅导者,而不是知识的灌溉者。

  2.教师坚持“精讲”的原则,对教学内容中的难点进行剖析是必要的,但要留足空间让学生学会获取知识、思考问题和应用知识。

  3.教师通过“易达优课堂教学信息即时反馈系统”对学生的学习状态进行监测。当发现个别学生在某个问题迟迟未能得出答案,可以对其进行个别辅导;当发现大部分同学在某个目标层面出现偏差时,应及时集中辅导或组织讨论。

  4.除了用“即时反馈系统”监测学习状态外,教师还要注意观察学生的表情、动作、态度等,做好学习的组织工作。

  5.形成性练习可以评价教学活动的效果,对未能达标的问题要及时补充或在下节课中加以辅导。 形成性练习的结果可以反馈给学生,使其能自我矫正和巩固知识。

  6.课后作业的布置可以因人而异,既要使后进的学生得到提高,又要让优秀的学生得到发展。 新教学模式的作用。

  四、从素质教育的观点来看,会学会用知识比学会知识更重要。

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标签(Tag):教学模式 学会学习
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