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  • 追寻学习的生存论意义-兼论学生的需要 日期:2010-10-27 15:51:48 点击:143 好评:0

    【摘要】学习的意义是探讨学习问题时不可回避的议题,对学习的理解与对学生的需要的理解总是息息相关的。在当今课程教学改革背景下探究学习的本质,需要超越传统的教学认识论,走向生存论,使学生的需要和教师需要的独特价值在教学中有所体现,走向教学即相遇的新的教学理解,让师生共亭教与学的自由与快乐。 【关键词】学...

  • 学习过程中的两种认知研究范式分析及启示 日期:2010-10-27 15:30:39 点击:86 好评:0

    【摘要】学习过程研究不仅在心理科学领域,而且在教育科学领域都处于十分重要的基础地位。目前教育技术领域中,虽然认知取向的学习过程研究成果已经得到广泛认可和应用,但由于学习过程是一个复杂的d理过袒,已有的符号信息加工认知研究范式已呈现出一定的局限性,新联结主义认知研究范式的出tilt学习研究带来了全新的视角...

  • 人是这样学习的-有关学习研究对象的拓展 日期:2010-10-26 23:44:39 点击:94 好评:0

    【摘要】为了适应社会的发展与转型,充分发掘人类的学习潜力并使其成为个人、组织、社会发展的重要机制已成为当务之急。近几十年来,西方学者经有关人的学习研究的对象拓展至专家、儿童、普通人、从业者和学徒,从而使有关人是怎样学习的研究变得更加全面、深入和细致。关注这一研究的成果将有助于立足于学习的创新推动教...

  • 学习情境的本质与创设策略 日期:2010-10-26 22:01:13 点击:217 好评:0

    【摘要】创设学习情境是关涉到教学效果的重要环节。学习情境是与知识内容相适切的、内在地包含问题的社会生活事件,应当具有悬疑性、生活性、真实性、复杂性、典型性、情感性、主体性、可变性等特征。创设有效的学习情境,对教师的专业能力与职业道德都提出了很高的要求。 【关键词】创设;学习情境;生活事件;复杂性 在...

  • 21世纪的核心技能 日期:2010-10-26 12:59:41 点击:162 好评:2

    21世纪的核心技能1 学习和创新技能 创造和革新能力 在工作中展现创造和发明才能 提出和实施新的思想,并把新思想传播给他人 对新的、不同的观点持开放的心态并积极回应 实施有创意的想法,对发生革新的领域做出具体的、有益的贡献 批判性思维和解决问题的能力 运用正确的推理来理解事物 做出复杂的选择和决定 理解系统之间...

  • 不同年龄学习者的心理特征分析 日期:2010-10-23 23:53:51 点击:410 好评:0

    人的心理发展表现出若干个连续的阶段,处在不同年龄阶段的学习者会表现出不同的心理特征。相对某一个年龄阶段而言,这些特征具有一定的稳定性,表现为在一定社会教育条件下,一定年龄阶段的学习者处于一定的发展水平上,表现基本相似的心理特点,而且发展阶段的进程顺序和发展速度是相对稳定的。从学习的角度而言,学习者...

  • 图解什么是学习? 日期:2010-10-23 23:31:29 点击:106 好评:4

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  • 反思的学习者 日期:2010-10-16 14:42:55 点击:123 好评:2

    以有意义学习为追求目标的知识时代,作为学习者,我们要转变传统以被动的知识接受者角色,成为主动的、建构的、协作的、意图的、交流的、情境的和反思的学习者。 下面我要谈的是反思的学习者。 反思 :是个体对认知活动的自我意识、自我控制,属于元认知层次的高级思维活动,是一种高阶学习技能,也是高阶能力的重要构成部...

  • 什么是新学习科学? 日期:2010-10-16 14:13:25 点击:80 好评:0

    新的学习科学的特色在于他强调理解性学习。他并不否认思维和问题解决的重要性。 新的学习科学关注认知的过程。它把人类学习看作是有目标指引,积极搜寻信息和问题空间的过程。学习者带着丰富的先前知识、技能、概念、信仰和习惯进入正规教育,而这些已有知识极大的影响着他们对环境内容、环境组织和理解方式的理解。反过来...

  • 学习科学的学术背景研究 日期:2010-10-16 14:11:13 点击:107 好评:4

    威廉冯特(wihelm wundt)实验室在莱比锡的建立是人们试图通过科学的方法系统研究人类的开端。当时,威廉冯特和他的同事们试图运用内省法对人类的意识进行精确的分析。作为内省法的主观回应,行为主义者主张对心理的科学研究必须限定在可观察的行为和能力加以控制的刺激条件上。在批判经验主义传统的基础上,行为主义者把...

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