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概念图在计算机文化基础教学中的应用

时间:2010-09-28 10:18来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

1.概念图的知识

所谓“概念图”,是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等,是把人脑中的隐形知识显性化、可视化,便于人们思考、交流、表达,是用来组织 和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将相关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之间的意义关系,以此形象化的 方式表征学习者的知识结构及对某一主题的理解。
概念图包括概念(concepts)、命题(propositions)、交叉连接(cross-links)和层级结构(hierarchical frameworks)四个基本要素。概念是感知到的事物的规则属性,通常用专有名词或符号进行标记;命题是对事物现象、结构和规则的陈述,在概念图中, 命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系;交叉连接表示不同知识领域概念之间的相互关系;层级结构是概念的展现方式,一般情况下,是一般、最概 括的概念置于概念图的最上层,从属的概念安排在下面。因此,概念图是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图。
2.概念图在教学中的应用
2.1 概念图作为一种教与学的工具
一般的研究者都把概念图看作一种工具,诺瓦克就是用它来检测儿童的原有知识和抽象概念,所以,它是一种评价工具。传统的评价方法只能考查学习者的离散知 识,而概念图,却可以检测出学习者的知识结构及对知识间相互关系的理解。如国际教学界正在研究讨论一种新的“构作概念图”试题,希望以此来弥补旧的评价模 式的不足。进一步的研究发现,概念图不仅是评价的工具,也是课程和教学设计的工具,超媒体设计的工具,合作的工具,创造的工具,知识建构的工具……
2.2 概念图作为一种教与学的技能
概念图作为一种教的技能,已经被许多的教师掌握和应用,并取得了很好的效果。同样,概念图也能以适当的方式传授给几乎所有的学生,成为学生学习的技能。
2.3 概念图作为一种教与学的策略
概念图作为一种教的策略,国内外的研究者都发现,概念图能有效地改变学生的认知方式,大面积提高学生的学习成绩,切实地提高教师的教学效果,特别是在科学学科教学中,如计算机文化基础教学中,效果十分显著。
概念图作为一种学习的策略,能促进学生的意义学习,合作学习和创造性学习,最终使学生学会学习。对学生来说,概念图能促使他们整合新旧知识,建构知识网 络,浓缩知识结构,从而使学生从整体上把握知识。概念图还可以作为一种元认知策略,提高学生的自学能力,思维能力和自我反思能力。
3.概念图在计算机文化基础课堂教学过程中的应用
计算机基础教学在培养学生的计算机知识、能力、素质方面起到基础性和先导性的作用,那么如何在教学中有效的利用概念图来提高教学效果呢?
3.1 辅助教学设计
利用概念图教师可以归纳整理自己的教学设计思路,新课程的教学设计不应该等同于“照本宣科”,它要求教师能够进行“创造性”的教学,与某一教学内容相关的 教学资源很多,如何最有效的进行组织设计,如何让学生在获得知识同时发展能力,我们就不得不借助于新的技术来辅助我们管理信息了,概念图就是这样的一项技 术,教师可以借助它归纳、整理教学思路。概念图在教学设计过程中,本质上起到了将原来显现在教师头脑中的教学内容和教学理论,教学经验以可视化的形式表现 出来,在确定教学目标,制定教学计划时,必须要考虑学生现有的知识水平,并分析他们已经掌握的知识和目标知识之间的关系,从而确定出一个有条理、有层次、 有步骤的教学方案。使用概念图把学生已掌握的概念和待掌握的概念表示出来,可以很直观地分析出这些概念之间的相互关系。
例如,计算机文化基础“PowerPoint2000的使用”的教学设计,在这个教学设计中笔者使用概念图的形式把PowerPoint制作课件的要点、 技巧、实例等展示,教学内容和方法都不拘泥于教材,而是根据教材和学生的实际情况,通过接受学习和探究式学习(由一个开放性问题让学生完成制作)的综合运 用,教材内容的学习和拓展性学习相结合,达到了培养学生思维能力、开阔视野、技巧掌握的目的。可以说这里涉及到的内容远远超出了教材的限制,但是由于利用 概念图将这些教学内容做了井井有条的组织,使得教学设计过程并不复杂,而且清晰的表达出教学的重点难点和适当的教学方法。
3.2 分析和展示教学内容
课堂教学的主要目的在于以教学内容为载体发展学生的智力,计算机文化基础的根本目标就是要培养学生现阶段的信息素养,因此根据一定的教育目的选择适合的教 学内容是非常重要的,特别是对于新手教师,首要的问题就是如何深入的分析教学内容、选择教学内容。我们可以用概念图协助教师分析选择教学内容。
用概念图展示教学内容,具有直观、容易比较不同概念的特点。展示教学内容最重要的是要让学生能够看到一节课的教学重点,从而便于学生掌握和复习再现。那 么,这种情况下用大纲形式的板书就有明显的不足了,而采用概念图的形式能同时最大限度的满足上述要求,达到既向学生传达了知识信息,又在他们面前展示了思 维过程的目的,特别是当所学习的知识有一定的比较意义或严格的逻辑结构时,学生不仅希望从所展示的教学内容中看到一个个独立的知识点,更希望看到这些知识 点之间的联系,甚至教师在理解它们时候的思维过程。
3.3 学与教的评价工具
概念图用于教学评价有两大优点:第一,层级结构可以反映学生搜索已有概念、把握知识特点、联系和产出新知的能力;第二,从所举具体事例上可获知学生对概念意义理解的清晰性和广阔性。正是有了这两大优点,概念图可以成为有效的评价学生创造性思维水平的工具。
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