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混合式学习项目概念中的4个关键内涵

时间:2016-03-02 20:26来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

很多载体上对于混合式学习项目BLP的概念描述有很多,大致类似,这里笔者将BLP的几个核心关键要素,进行下解析:

  实践

  培训是一种实践,实践追求的是有效!混合式学习项目作为一种企业的培训设计与开发的形式,也是一种实践,实践有没有效,就看“目的”是否实现?目的是检验混合的有效性的唯一方式。

  因此,企业在进行设计混合式学习的过程中,是始终围绕“目的”来做开展的,目的可能是一种人的培养,可能是一些行为的强化!

  既然是实践,实践是具有情境性的,不同的目的,不同的企业情境,不同的企业混合的方式是不一样的!别人的混合方式,你是抄不过去的!

  过程

  培养人是过程性的,阶段性的,而非一门课程,一个短时间就能完成培养的目的;因此,一个混合式学习项目的过程,一定是分阶段;混合式的过程,就是基于培养的目的,分解为一个个具体培养目标的渐进阶段!

  例:一个优秀的项目经理,第一阶段就是一个知道PMBOK的人,第二阶段是一个会用其中工具的人,第三阶段是运用整个体系推进项目的人。

  混合的过程,看似混合,本质是一个系统,是需要每个阶段进行衔接的,并不是简单的学习资源的堆砌。在每个阶段之间,都需要构成“输入-过程-输出”的结构,笔者简称为IPO思维,后期会再起文章重点介绍。

  形式

  互联网时代的学习强调以人为本,为了让学习有效,必须尊重学习者本人的学习风格,用学习者善于接受的方式,传递学习内容。混合式学习的本质核心是基于学习风格在每个学习阶段,配置各种学习形式!因此,从表象去看每个混合式学习项目的方案,第一眼,总会看到玲琅满目的学习形式。

  优秀的混合过程,来自培训管理者对于项目学员的学习风格的诊断!这里笔者,建议各位培训管理者,在设计项目之前,要针对项目学员进行“学习风格的调研”,笔者也之前写过文章《基于“培训反应评估”的“组织学习风格”诊断》

  环境约束

  从方法论上来说,整个混合式学习项目的设计不难,难在资源配置!因为每个企业的培训经理都会遇到很多实际环境中的约束,比如预算。如何在资源的约束范围内,让项目的效用最高,从而实现阶段目标,或者是整个项目的目的。这是需要考验培训经理的能力了,突破瓶颈,实现目标的能力!这也是培训经济学的一个永恒的命题。否则,设计完了,每个模块都用最高端的资源,明显不太可能。

  终上所诉,混合式学习项目,就是基于企业内部的资源约束,和学员的学习风格,通过一段过程多个阶段的相关联的学习过程,最终实现人才的培养的目的的组织学习过程。其中四个概念因素,也将是整个混合式项目设计过程中的几本前提假设,作为项目设计的顶层思维的变量。

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标签(Tag):混合式学习
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