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网络时代下教育方式的创新

时间:2014-05-03 21:16来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

 在互联网日益普及并业已成为人们重要的生活方式的今天,教育如何更好地运用互联网技术和互联网手段,推进教育方式的创新以便更好地实现教育目的,这是当下教育亟待研究的问题。

态势:
我国网络教育潜力与需求巨大
中国互联网的快速发展和广泛应用,为网络教育提供了巨大的需求与可能。据中国互联网络信息中心2013年1月发布的《中国互联网发展状况统计报告》数据显示,截至2012年12月底,我国网民规模已达5.64亿人,这一绝对数字位居全球第一,互联网普及率为42.1%,不难看出,我国的互联网应用已达到相当的程度和水平。
与此同时,我国的互联网覆盖率也保持着稳步增长。《中国互联网发展状况统计报告》指出,我国2012年全年共计新增网民5090万人,普及率较之2011年底提升了3.8个百分点,其中农村网民人口规模较之上年底增加约1960万人。
随着我国互联网的运用程度不断加深,其自身也凸现出一些其他的时代性的特点。互联网接入设备的移动便携化,让使用手机上网的网民保持着较快的增长速度,同时云计算的影响力逐渐显现,而我国网民对互联网的互动诉求相对较大。
与互联网一样,教育在当今时代之下也凸显出了一些热点问题。最为核心的便是对教育方式的讨论。“老师应该怎样教学”这一问题被放在了前所未有的高度来探讨,过去的老师讲、学生听的照本宣科的教学方式越来越被人们所诟病。
另外一点是教育体系中存在一个断层。目前的中小学教育,很遗憾地需要承认,仅仅只是应试教育。而升入大学以后的教育目的则发生了大的转变,由应试转为专精的应用。同时,大学对学生的约束相对应试阶段较少,许多缺乏自制力的大学生在校期间没有真正掌握专业知识,在毕业后成为没有工作能力、不符合社会需要的人。
互联网的广泛应用,为网络教育的发展提供了巨大可能,而我们现行网络教育的滞后,则从另外一个方面表明网络教育潜力巨大,蕴含着巨大的需求市场。

现状:
网络与教育的结合亟待加强
以网络课程为主体的网络教育,正在世界范围内发展迅猛。在国外,网络课程中的MOOC风生水起,Coursera、Udacity和EdX三巨头在2012年迅速崛起,其中Coursera 上线四个月就形成了百万量级的用户数。苹果公司推出的iTunes U有超过1200所高等院校和1200所中小学和学区开设了2500多项公开课程和数千项私享课程,涵盖了艺术、科学、健康与医疗、教育、商业等学科,可谓无所不包。
我国在网络课程的应用与发展方面做得还不够,新技术在我国教育领域的运用并未直接带来真正意义上的变革。上文所提到的几大MOOC巨头由于某些原因都没有在中国本土化的服务,这使得这些教学资源始终是以英文原声的形式出现在国人面前,这也直接导致了以iTunes U为首的MOOC成为了小众的玩物。
国内的MOOC并不是没有跟进,无论是新浪还是网易,都推出了自家公开课的app以顺应互联网移动化的潮流,但所提供的教学资源多动辄长达20分钟至40分钟,很难让人在等公交、地铁上等零碎时间内完整地看完一节。归根结底,问题出在网络教学的内容上。
对于国内青年受众而言,国内网络教学的内容有不接地气的缺陷。笔者认为,网络教育不应只停留在现有的教育体系之下而不思改善,而应当有一个新兴产业的担当,真正起到对整个教育领域的改进与革新作用。归根结底,内容上直接搬用传统教学资源放在互联网上供观看,或是跟着“高考为上”的口号顾着眼前一亩三分地,都是新瓶装旧酒的“伪创新”。
网络教育的问题不仅仅出在迎合需求的不足与自身内容上,其内容的供给也同样是问题。高等教育资源都是由各名校老师的课堂教学直接录制而制成,形式陈旧而难以有所突破。中低年龄段的教学资源,还存在着质量问题,互联网教学资源的制作有不少都由非专业人员完成,质量良莠不齐。宏观来说,教学资源总量上也有着严重的不足。

路径:
探索适应我国教育需求的网络教学方式
什么样的网络教学内容才是真正符合目标受众需求的?回答这个问题的答案很简单,那就是符合移动化的互联网趋势的短、平、快的内容。对于互联网本身而言,其移动化趋势已经显而易见,从RSS自问世以来的茁壮发展到微博、微信、twitter等快节奏的SNS逐渐侵蚀了相对传统的阅读与写作节奏都偏缓慢的博客SNS(如2011年底微软Windows Live Space的关闭,2013年3月31日中国博客网宣布关闭所有免费用户账号并清零免费用户的用户数据,Facebook用户向Twitter的转移等)、传统纸质媒体逐渐转向数字刊物出版(如美国百年名报《基督教科学箴言报》、《西雅图邮讯报》以及知名IT杂志《PC Magazine》都相继停止发行印刷版,而仅仅提供网络版)、数字媒体逐渐转向社交新闻服务等都可以很容易看出这点。
而对于网络教育而言,过于冗长繁杂的内容同样是过时的而使受众厌烦。英国《金融时报》专栏作家迈克尔・斯卡平克(Michael Skapinker)在其文章《网络公开课名过其实》指出“视频讲座很难让人集中注意力。一些在线讲座网站点击量惊人,但人们坚持不了多久,就会切换至Facebook。在新闻领域中,我们认为用户连续观看三分钟视频就是不错的成绩,而连续观看五分钟已经是巨大的成就了。”
这些都要求现有的网络教育资源的内容时长需要被大大截短。但是,传统的教学内容有着系统性、整体性的特点,很难将一整章的内容塞入到较短长度的视频之中。这便要求我们将内容打散,弱化章节之间的关联性,将线性的延续的教学内容改为辐射式的、看似无关、实则相连的点状知识结构,最后由一个30秒到3分钟的生动活泼的视频、甚至只是录制的音频对这个知识点进行展示、阐述。
“一分钟物理(Minute Physics)”系列视频便是这种知识组织方式的一个实例。“一分钟物理”是一系列短小精致的视频短片,每一集的时长都不超过3分钟。视频作者Henry Reich用简洁的语言和幽默的画风介绍了各种各样有趣的物理原理和应用方式,在YouTube上有着相当多的忠实观众。
以微视频、短音频为载体组织知识内容带来的另一个好处是降低了教学视频制作的门槛。一是目前我国移动网络流量费用还较为高昂,长度较短的音、视频的数据传输不会造成过大的经济压力;二是略去了较长视频后期制作、反复剪辑的麻烦,制作相对简单的音频、视频又进一步增加了作品的亲和力,使得受众更易于接受。同时,将教学内容切割为无数个小的知识点,也使得更多的人可以成为这类音频、视频的创造者。更广的创造群则能创造出风格各异的教学资源,可吸引到不同的受众、同时也是潜在的内容创造者(以接触新事物较多较易的青年人为主),真正做到UGC上的自给自足。这一下便解决了内容上的需求与提供的两个问题。
其中我们需要注意的是,这种点状分布的知识内容更多是兴趣导向的,而不是刚需所导向的――它实际上创造了一种需求。这就使得这类教学内容于中低年龄层的、尚处于义务教育或高中教育阶段的受众而言是一个娱乐性的存在,而不是硬性的需要完成的教学任务。而知识内容上则是以较为专业的内容概览为主,难度不高但富有启发性,这有助于这个年龄段的受众找到自己真正感兴趣的专业领域,提前把握好未来的方向。
但是,回溯到内容供应源上,纯粹的UCG的内容提供形式运用在教学上也有着难以回避的缺陷,那就是会造成内容质量的良莠不齐,可能导致“劣币逐良币”,破坏整个内容供给与需求上的循环。这便体现了内容的监管与审核的作用――呼之欲出的是一个统一的、整合的在线微视频、短音频的上传与分享的网站平台。这个平台可以提供来自于平台管理者的审核,对视频内容进行筛选;更为重要的是,这也提供了受众与制作者之间、受众与受众之间、制作者与制作者之间的交流的平台,顺应了当今网络的社交性的趋势。
而对于内容提供者而言,他们所得到的并不仅仅是作为“提供者”这一角色的满足感。实际上他们在提供内容的同时,也在进行主动学习,进行着对他人的传授与书本知识的实践活动。在学习金字塔理论中,这也正是效率最高的学习方式。

目标:
未来教育形态应是所有人的、随时随地的
教育应当是属于所有人的。网络早已不是小众玩物,已走入了百姓家庭中。但我们仍要意识到还有很多贫困地区的儿童并没有赶上网络时代飞快的科技步伐。尽管先进移动智能设备的成本大幅降低,但不同区域之间接触互联网人群的数量差异依旧巨大。而在信息技术突飞猛进的今天,这意味着难以接触到网络的孩子们的教育水平差距将与其他孩子越来越大。
要改变这种现状,主要还是需要推进农村及贫困地区的网线建设工程,降低这些地区人们的入网门槛与经济负担。在网络难以覆盖到的地区,则可以发放存储有离线的定制的教育内容的平板电脑,并派遣具有电子设备使用经验的支教老师进行指导,使得直观的、可视化的教学内容对当地的教育起到辅助作用。这些不仅仅是一个网站、一个公司企业可以做到的;而需要政府,各公益组织、商业机构等全社会的参与和投入,才能使得教育真正属于所有人。
教育也应当是随时随地可以进行的。当这种教育途径渐被更多的人们接受时,其职责就应当从对传统教育的辅助转向甚至逐渐取代传统的在校的教育方式,成为教育的主流。这时较短的视频、音频已不能满足人们的需求,所以应适时整合进各个大学专业性的、成体系的网络教学资源。这一方面可以满足对较短的教学资源并不满足的核心受众,另一方面也可以打破教育进行的场所限制。随着现今云存储、云计算的跨越式发展,人们接入互联网的成本将会越来越低,而科技的持续进步、穿戴式设备的普及、大数据价值在教育上的挖掘,则让人们可以灵活安排时间,随时随地、随心所欲接受到公平又符合个人特点的教育。
未来的科技将会如何发展,网络技术将会如何进步难以预测,但不会改变的是,先进技术对教育途径与方式的发展与创新的推动将不会停歇,我们将会更容易获得更为优质、更为人性化的教育,我们亘古以来不曾停歇的对知识的追求终将得到满足。
 

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