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电子书包使用中的问题

时间:2013-11-05 21:50来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

当前,我国各地的电子书包试点项目,在通过一段时间实际应用后,均遭到社会、家长,以及部分专家的质疑和指责。主要问题有以下几方面。

功能缺陷。首先,玩物丧志。网络信息良莠不齐,充斥着各种有害信息,还有各种游戏,而身心都未成熟的青少年学生一旦缺失控制和监管,很容易深溺于其中而迷失自己,更枉谈学习。其次,信息过载。网络是一个信息海洋,对于中小学生来说,他们更需要的是适合他们学习要求和兴趣发展的有限信息。过量的信息,只会增加他们的学习负担和认知负荷,于他们的身心发展和课程学习不仅无益,反而有害。

教学效能。其一,黑板/屏幕搬家。将原来“班班通”投射在大屏幕上的教案或课件、习题,转发到每个学生电子书包的小屏幕上,然后该如何教还是如何教。其二,重复教学(网校、双课堂等)。正式教学还是传统教学方式,不懂之处课下再进行网络学习;或传统教学与网络教学各教一遍。其三,仅用于作业或测试。其四,教学点缀。教学还是以传统课堂为主,电子书包作为演示工具或信息工具偶尔用之。

放任自流。其一,替代教学。让学生完全基于网络自主、自由学习,教师只作壁上观,其结果是个别已具备良好学习习惯和方法的学生更优,而不具备学习方法和学习能力的差生则更差,中游学生则很容易跟不上而沦为差生。其二,自主放任。2012年信息化教学模式中最热门的词汇无疑是来自美国的“翻转课堂”。有专家指出,将主体学习放在家里或课下私自进行,没有自觉性的学生不按要求学习,而这在中国又是很普遍的事情,教师该如何处置?将新课学习放在课外,由学生自主看视频学懂,一则占用课外时间,变相加重学习负担,二则对于学习困难学生很难仅通过看视频就能学懂,三则当学习受阻时学生很难自行解决,所以所谓的“翻转课堂”在中国当下根本不可行。

电子书包使用中的问题
电子书包使用中的问题
 

当前电子书包教学应用中的种种问题,其深层根源在哪儿呢?

技术问题:牛头不对马嘴。首 先,观 念 陈 旧,倡 导“辅助”,忽视“主导”。“辅助教学”观念认为,在教学中起主导作用的永远是教师,而网络和计算机只能作为教学工具,与黑板、粉笔、三角尺、圆规、烧杯等一样在教学中起辅助作用。这一观念无视当前 IT技术越来越强大的现实和其透明、即时、精准、智能的四大特点,而将其作为传统教学工具使用,贬低了它在教学中的作用和地位,埋没了它的教学功能和潜能,致使我国教育技术的研究和教育信息化建设进程严重受阻,至今没有突破性进展和根本性转变。其次,理论错误,以“学生中心”为幌子。虽然新课改一再强调要实施以学生为中心的教学,但在实际教学操作中并不尽然。虽然在信息化教学领域,技术是最为活跃的生产力,“教师中心”教学观受到了冲击,但结果却是走向了两个极端:要么放任自流,在教学中实施极端的自由主义,且美其名曰“自主学习”;要么仍未摆脱“教师中心”的桎梏而成为教师变本加厉实施“电灌”的得力工具。再次,模式守旧,不懂“数字式整合”。受制于教学观念和教学理论的束缚,虽然专家们和教师们提出了各种五花八门的信息化教学模式,但大部分还是基于传统教学模式的模拟式整合模式,即在信息技术环境下实施传统教学模式。这种整合,将信息技术手段这张皮附加在传统教学这个肉体上,二者貌合神离,结果是不仅不能提高教学效率,反而比传统教学效率更低。最后,技术幼稚,忽视“教学环境”营建。当前,教学资源被众多的教育官员和所谓的“专家”尊为信息化教学的基础和核心,认为信息化教学之所以效率低、效果差的根本原因,是没有丰富而高质量的“教学资源”之故。其实,教学资源只是教学内容的信息化表现形式;而教学环境,才是教学思想、教学理论、教学模式的全面体现。只有抓住、抓好信息化教学环境建设,才能释放信息化教学的强大威力,全面达成在减轻教学负担的同时,提升教学效率和教学质量的建设目标。

管理体制:购者不管用,用者无权购。中小学电子书包等设备的采购权,完全操控在主管教育的政府官员和教育行政部门首长手中,而一线的中小学校长和教师根本无权过问。这就造成了“购者不管用;用者无权购”的怪现象,严重背离了“应用主导”法则。这一管理缺陷,也严重背离了“优胜劣汰”的市场法则,扼杀教育技术创新,制约着我国教育信息化及电子书包应用项目的健康发展。

来源:学习时报 作者:周英文

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