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国外个人学习环境的研究进展及我的思考

时间:2013-10-29 21:37来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

国外个人学习环境的研究进展[1]

综观国外已有的关于个人学习环境的研究,主要沿着三个方向发展,形成了三个方面的研究主题:有关个人学习环境基本原理(主要是本质与要素) 的描述性主题,有关个人学习环境技术开发的创生性主题,有关个人学习环境实践应用的关联性主题。

(一) 描述性主题

描述性主题关注的是“如何科学、准确地描述、认识和理解个人学习环境”问题。大多数研究倾向于基于不同视角,采用思辨与逻辑演绎的方法加以考察。例如,建构主义视角、生态学视角、活动理论视角等等。

(二)创生性主题

个人学习环境的创生性主题主要围绕“如何利用新技术创建个人学习环境”问题展开。近年来,日渐形成了两条较为清晰的技术开发路向。

一是基于Elgg、Eclipse、Liferay 和Mashup 等技术的个人学习环境模型设计与系统平台开发;

二是基于Blog、iGoogle、Google group 等技术与服务的个人学习环境研发;

(三) 关联性主题

指向学习应用进而促进学习者的学习与发展。主要包括两大主题:个人学习环境对学习者的要求和个人学习环境对学习绩效的影响。

……………………………………………………………………………………………………………

[1]尹睿,李丹飒.国外个人学习环境研究的进展与趋势[J].中国远程教育,2012(07),20-23.

关于描述性主题,我认为现在应该更多地依赖连通主义学习理论。对个人学习环境的认识不能只停留在“对学习者的个性化学习的支持”这一水平,而应该关注“如何打通学习者的个人学习环境”,个人学习环境之于虚拟学习社区的意义,以及虚拟学习社区为个人学习环境提供的给养。从知识管理的角度来说,就是学习者在各自的个人学习环境中习得的知识如何流向更大的虚拟学习社区(个人知识上升到集体知识),而虚拟学习社区中形成的“集体知识”,对学习者的“个人知识”又提供了怎么样的“哺育”功能。从资源进化的角度来说,个人学习环境中的“资源”和“连接”,如何为其他学习者服务?虚拟学习社区中的集体“资源”和“连接”如何反哺于学习者的个人学习环境,并促进个人学习环境中“资源”的进化和“连接”的优化。

关于创生性主题,利用新技术创建个人学习环境是学界一直在关注的主题。现在也有越来越多的研究认为,应该将学习者的额个人学习环境与学校或者组织机构的LMS相整合,共同服务于学习着的学习,进而促进正式学习和非正式学习的连接。

关于关联性主题,个人学习环境其实上对学习者的要求是提高了。比如说学习者要具备一定的信息素养、技术操作能力,更为重要的是,学习者要有自我约束、自我组织的能力。当学习完全交付给学习者本人之后,自组织的能力就显得非常重要了,事实上,大部分的学习者都缺乏这种能力。还有PLE面临的一个很大的问题是“教师角色的缺失”,很有有关PLE的研究都避而不谈教师的作用,如果没有老师的指导,学习者自己开展的学习恐怕要走很多弯路吧!

这几天本来想用citespace来做一下与PLE的相关研究。昨天晚上经过与老段的一番电话之后,我发现做不了。PLE作为一个新兴的事物仅有短短的十几年发展的时间,并不适合做发展阶段的划分与趋势的预测(或许学习环境或者虚拟学习环境可以用citespace来做);不过我觉得可以用citespace做一下词频分析,看一下PLE领域内出现最多的词汇是哪些?根据这些词汇能不能得出些相关的结论。最近这一段主要是在关注PLE中出现的问题,但是这样的文章不多,慢慢啃英文吧!

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标签(Tag):学习环境
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