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基于WEB的学习环境设计模型

时间:2013-05-07 14:48来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

1、关于教学设计的方法


基于“加涅范式”的传统教学设计是自上而下地展开教学设计进程的。传统教学设计理论认为知识是有层次结构的,教学要从基本子概念子技能的学习出发,逐级向上,逐渐学习到高级的知识技能。以这种理论为基础进行教学设计时,首先要进行任务分析,逐级找到应该提前掌握的知识,而后分析学习者既有的水平,确定合适的起点,设计出向学习者传递知识的方案。建构主义者批判了自下而上的教学设计,认为它是过于简单化的根源。他们在教学设计上遵循自上而下的设计路线。即首先呈现整体性的任务,让学习者尝试进行问题的解决,在此过程中,学习者要自己发现完成整体任务所需首先完成的子任务,以及完成各级任务所需的各级知识技能。在教学中,首先选择与儿童生活经验有关的问题,同时提供用于更好地理解和解决问题的工具。而后让学习者单个或在小组中进行探索,发现解决总问题所需的基本知识技能,在掌握这些知识技能的基础上,最终使问题得以解决。


我们认为,不论哪种教学设计方法都有其优点和局限性,它们都有其特定的适应范围。采用自下而上的设计方法,对概念、事实、规则等良构领域的知识可能教学效率更高一些。而采用自上而下的教学设计对于非良构领域的知识如问题解决、策略学习则更加合适。因此,我们认为应当区分不同的知识领域,有针对性地进行设计。而不应当简单地以一种设计方法去否定另一种设计方法。基于以上讨论,并在参考相关模型的基础上,我们提出了基于WEB的学习环境设计模型─ WBLED(Web-Based Learning Environment Design)模型。


2、WBLED模型


学习环境的设计可以从学习内容和教学策略两个方面分别进行,通过相互协调的循环设计,最后形成稳定的教学模式而融合到统一的学习环境中。学习内容设计主要是考虑在创建学习环境时如何组织知识领域,包括问题情境中的知识序列和链接设计、学习资源的设计、认知工具的设计。教学策略设计是指在学习环境中系统如何指导、暗示学习者、如何影响学习者决定学习的进程、协作和交流如何进行。通过对学习内容和教学策略的循环设计形成稳定的教学进程模式或学习进程模式,从而创设出学习环境。根据这个思想,得出以下WBLED模型,如图1所示。

基于WEB的学习环境设计模型
基于WEB的学习环境设计模型
 


这个模型的假设是教练的角色既可以由计算机承担,也可以由教师来承担。在设计中,该模型努力将预定教学目标和学习者学习目标区分开来。预定教学目标代表设计者希望学习者在学习环境中建构的知识。学习者学习目标是学习者在自主学习过程中自定的目标。传统的ISD模型主要关心预定教学目标, 而WBLED的设计思想是学习者目标是第一位的,而基于WEB的学习环境的作用则是支持和帮助学习者达到他的学习目标。


(1)定义学习领域。在学习环境设计中,需要首先定义学习环境所覆盖的领域知识有哪些,并区分领域内不同的知识类型:良构知识或非良构知识。在这一步,WBLED模型需要根据不同的内容区分预定教学目标和学习者学习目标,以便在下一步设计教学策略时确定不同的学习路径。良构领域的知识常常采用预定教学目标,非良构知识常常由学习者自己生成学习目标,系统允许学习者选择是否提供有关学习目标的参考性建议。


(2)定义学习者特征。分析学习者现有的认知结构和认知特点,据此建立学生模型,供智能教学系统查询。学生模型是开放的,随着学习者不断使用系统,学生模型也随之修改。需要指出的是,目前的教学系统不论是ITS系统或Agent系统,都没有很好地解决学生模型的建造问题,因为学习者的认知特点很难量化,不易于测定。比较有效的办法是由学习者自己确定自己的认知特点。


(3)教学策略设计。教学策略设计是WBLED模型的核心环节。对于预定教学目标的内容,往往采用有指导路径,而由学习者自己生成学习目标的内容,则允许学习者自己控制学习路径。在有指导路径,需要通过上述某一种或几种教学策略来创建一个引导学习者在这个领域学习的路径,有指导不等于强制,学习者仍然有很多自由选择的空间。学习者控制路径允许学习者自己选择想学习的知识,而不需要设计者预先确定学习路径。此时,系统必须提供学习资源、认知工具和相应策略的支持。但是,学习者控制是相对的,系统仍然需要在学习者需要帮助的时候通过某种策略影响学习者决策,如通过教练策略和合作学习策略等。教学策略设计还包括媒体的选择,即对某个知识点所包含的内容应当采用何种媒体表现形式以及何种交互方式。


(4)学习资源、认知工具设计。在学习过程中,如果学习者自己生成的目标和设计者预定的目标不一致,就需要给学习者提供他所需要的资源和工具,以支持他实现自己的学习目标。设计者应当针对学习主题,提供充分的资源支持,同时提供各种认知工具。


(5)教学模式设计。教学模式设计是学习环境设计的落脚点,是对目标、资源、工具、策略设计的综合,在宏观上形成稳定的教与学活动的程序。以上三个步骤需要经过多次循环设计才能完成,各设计环节需要相互协调、相互参考,并最终形成教学模式。


(6)学习情境设计。以上设计环节经过循环设计,形成教学模式后,需要在一个统一的学习情境中实现,这就是学习情境的设计。在学习情境设计中需要将以上策略、资源、工具、模式以人机界面的形式呈现给学习者。学习情境的设计应当尽量采用与学习主题有关的真实的问题情境。


(7)评价和修改。由学习者、学科专家和教学设计专家对设计完成的学习环境进行评价,提出修改意见,进行进一步的修改,使的设计不断完善。

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标签(Tag):学习环境设计
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