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网络课程概述

时间:2013-01-31 19:24来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者
什么是网络教育网络教育在概念上包括两个部分:一个是“网络”,为技术层面;另一个是“教育”,为行为层面。行为层面是网络教育的核心部分,技术层面始终只是行为层面的基础。“网络”仅为网络教育技术之一,除此以外网络教育技术还包含多媒体技术、虚拟现实技术、计算机协同技术等,由此网络教育就其技术层面来说是一种数字化教育方式,且是信息社会教育体系中一种重要的教育模式。
上个世纪 90 年代以来,网络技术飞速发展,在社会各个领域得到了广泛的应用。作为网络技术的最伟大成果的因特网也迅速发展起来。随着网络技术的飞速发展,网络教育也迅速发展起来。网络教育具有突破时空限制和实现资源共享的基本特点,由此带来了共享教育资源、扩大教育规模、提高教育速度、促进教育改革、构筑终身教育体系、实现以学习者为主体的学习和协作式学习等好处,因而网络学习已成为世界各国教育改革和发展的重要趋势。
网络教育是新世纪中国教育界的重头大戏。近几年来,我国的网络学院从4所发展到目前的 67 所;网络教育(现代远程教育)的学生数从不足1万人迅速增长到几十万人。尽管网络教育的超越时空限制的教学优势,迅速实现了大规模的招生扩张,但大多数人因对网络教育缺乏了解而不知所措。
网络教育”把技术层面和行为层面结合在一起,利用现代信息技术手段,通过信息技术与学科课程的有效整合建构出一种理想的学习环境,这种环境可以支持真实的情境创意、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多彩的交互方式、打破地区界限的协作交流,以及有利于培养学习者自主发现和自主探索的创造性全新学习方式。
网络课程1
 
网络教育在中国迅速发展的本土原因是人们对高等教育的强烈需求。中国目前主要短缺的是高等教育,特别是高等学历教育。根据教育振兴行动计划,我国要大力发展高等教育,大学生的毛入学率要从 1997 年的 9.1%,提高到 2010 年的 15%。对于一个拥有 13 亿人口的大国来说,这是一个很高的发展速度,在已有的传统高等教育的框架内很难得到解决。而网络教育能实现优秀教育资源共享,是解决高等教育供需矛盾的有效途径。
信息社会的知识爆炸,使知识更新速度加快,同时终身教育观念正在被广大群众所接受。据统计,在现代社会,高等学校的毕业生必须每七年更新一遍与专业有关的知识(约 1725 门课程),以适应科学技术的高速发展。根据教育振兴行动计划,我国实施现代远程教育工程的目的就是要形成开放式教育网络,构建终身学习体系,来解决我国的继续教育问题。
随着国民经济的发展,人民生活水平的不断提高,促使人们不断提高自身的道德修养和文化素质。网络教育可以为满足人们的这种需要提供便利,在公众教育领域将有很大的市场。
随着互联网的发展与普及,教育的全球化成为可能。进入 WTO 的中国,开放其教育市场仅是时间的问题。网络教育的发展更是教育的全球化和教育市场竞争的需要。
什么是网络课程?它在网络教育中起着什么样的作用,扮演着什么样的角色?
课程是指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体,其中包括了教育目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛的概念。而网络课程顾名思义就是用于网络教育的课程。网络课程首先是课程,其次具有网络的特点,要考虑到教育信息传播方式发生的改变,以及因此对教育理念、教育模式、教学方法的极大影响。在此可以把网络课程定义为通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。网络课程包括了两个组成部分:按一定的教学目标教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。其中,网络教学支撑环境主要是指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学支撑环境下实施的教学活动。
网络课程2
 
教学内容主要是把课程的内容有机的组织起来,以网页的形式呈现整个课程的内容。根据不同的课程,内容的组织形式有所不同。如果是以陈述性知识为主的课程,例如历史、政治、语文之类的课程,课程内容可能主要是以文本内容为主呈现;如果是程序性知识为主的课程,例如数学、物理,课程内容非文本的东西可能会多一些。如何组织课程内容,以具体课程为依据。增加动画、图片、视音频等形象性的东西可能有助于学习者的学习。考虑到网络课程的学习是以学习者的自主学习为主要学习方式,因此我们应该尽量使课程变得丰富多彩,能够吸引学习者的注意力。
网络教学支撑环境是网络课程学习过程中的教学辅助单元。它可以是一个或多个功能模块组成的,分担不同的教学辅助功能,帮助学习者对网络课程进行学习。一般的网络课程中经常用到的主要有:电子学档、BBS、自动答疑系统、智能检索系统、电子书签、在线测试系统、作业提交系统等等。根据网络课程的特点,他们提供相应的各种学习辅助功能。由于在网络教育中,学习者主要是以自主学习为主,提供一定的帮助他们自学的工具和营造适合他们自学的环境非常重要。网络教学支撑环境在一定意义上就是这种教学环境的重要成分,部分的起到了代替教师的作用。就目前来说,网络教学环境的功能可能还不够全面和智能化,相信随着计算机技术和人工智能技术的发展,网络教学模块的功能会更加强大和人性化,能够进一步代替教师的作用。
2、网络课程中的学习的模式与特点
要对网络课程中的学习过程进行监控,首先必须了解网络课程中的学习,我们从网络课程中的学习模式和学习特点两个方面来说。
1网络课程中的学习模式进行网络学习的平台有很多,网络课程只是其中很重要的一种。学习者在网络课程中的学习是基于网络课程的教师指导下的自主学习。目前主要使用两种学习模式:
1)以学习者自主学习为主的学习模式
个别指导模式个别指导模式指学习主要依靠自学,教师只是通过 E-mail QQ 等异步或同步通讯工具提供答疑。
探索学习模式探索式学习强调学习者在一定的学习环境中进行探究式学习,学习者利用已有的资源系统进行主动探索学习、发现并解决问题的一种学习方式。
2)以小组学习为主的网络学习模式
讨论学习模式讨论学习模式是指在教师的指导和讨论支持系统的帮助下,学习者围绕一个学习主题进行讨论来进行学习的一种学习模式。学习者可以通过 BBS 进行异步讨论或是通过聊天室进行同步讨论。
协作学习模式协作学习模式是指在教师的指导下,有某些学习者组成一个协作小组共同完成某一个学习任务的学习模式。在网络课程的使用过程中,一般都是以自主学习和小组学习结合的方式进行,以学习者的自主学习为主,小组讨论和协作为辅。
2网络课程中的学习的特点
1)丰富的和可共享的学习资源网络课程中一般都提供了大量的学习资源,同时这些教学资源形式多样,可以是文字、图片、动画、音频、视频等多种格式。因此网络课程的学习也是基于资源的一种学习,如何有效的利用这些学习资源,需要学习者有一定的自主学习能力。
2)教学过程中注重多重感官刺激网络课程的学习内容的呈现可以是丰富多彩的,可以给学习者更深刻的刺激,学习效果比较好。
3)教学内容及组织形式的多样性内容丰富完善,系统性强,适用范围广。
4)突破时空限制由于网络的特点,使学习变成了教师与学生分离的一种活动。教师与学习者在空间上分离,在时间上也可以是异步的。
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标签(Tag):网络课程
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