随着计算机技术、移动通信技术和多媒体技术的快速发展，一种新的学习模式——移动学习，逐步被我们熟悉，如今移动学习的研究是教育技术领域一个研究热点。虽然经过多年的努力和研究，但是移动学习的探索还是处于一个初级阶段。 一、移动学习的定义对于移动学习的关注从基更博士2000 年于上海所做报告至今已有了十年多的时间了，但是目前没有得到一个一致认同的定义，不同的专家和学者对于移动学习都有着不同的见解。下面是一些专家从不同角度给移动学习所作的定义。 芬兰的“TelenorWAP移动学习”研究项目的报告中给出的移动学习定义是：由于人们地理空间流动性和弹性学习需求的增加而使用移动终端设备进行学习的一种新型学习方式。  移动学习应用模式浅析 Knowledge Plant公司认知系统部主任Clark Quinn介绍移动学习是移动计算与数字化学习的结合，它包括随时、随地的学习资源，强大的搜索能力，丰富的交互性，对有效学习的强力支持和基于绩效的评价。它是通过诸如掌上电脑、个人数字助理或移动电话等信息设备所进行的数字化学习。 Paul Harris对移动学习的定义是：移动学习是移动计算技术和E-learning的交点，它能够为学习者带来一种随时随地学习的体验。 北京大学现代教育技术中心移动教育实验室的定义为：依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网和多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备来更为方便灵活地实现交互式教学活动。 Chabra 和Figueiredo 结合了远程教育的思想，对移动学习作了一个较宽泛的定义： 移动学习就是能够使用任何设备，在任何时间任何地点接受学习。 AlexzanderDye等人在题为《Mobile Education a glance at the future》的文章中对M-learning做了一个较具体的定义：移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点开展的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效呈现学习内容并提供教师与学习者之间的双向交流。 二、移动学习的特点1.学习形式的移动性。学习者可以不必在某个固定的时间或地点进行学习，而是随时随地地学习，学习者和学习资源都是移动的。教师也可以将最新的教学资料上传到网络上，随时随地更新和修改教学资源库。 2.学习实现方式的数字化和网络化。移动学习具有数字学习的一些特性，即数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习形式，体现了数字学习的一些特点，如时间的终身化、空间的网络化、学习主体的个性化和交互的平等化。此外，大部分移动学习模式是以无线网络为系统，通过移动终端设备接入实现教学，因此移动学习是一种网络学习。 3．学习内容的互动性。移动学习的技术基础是移动计算技术和互联网技术，即移动互联技术，具有双向交互的特点。 4.学习效率的高效性。在移动学习的学习过程中，学习的需求首先由学习者提出，之后带着问题去进行知识的探求。在接受知识时，移动通信设备可向学习者展多媒体形式的学习资源。学习者还可以及时与网络中的学习同伴进行问题探讨、交流，从而提高学习者的学习效率。 5.学习方式的个性化。在移动学习模式中，学习者根据自己的学习需求，自己控制学习的进度、安排学习时间和地点、自由选择学习内容。 6.学习情境的相关性。移动学习以其特有的移动性、便携性、连通性和随身性的特质，能够获取和响应对应于特定地点、环境和时间的真实或虚拟数据，从而可以方便、快捷地创建个性化和多样化的移动情境。 7. 教育范围的广泛性。随着移动通信技术的发展，高性能的移动终端设备的不断出现（手机），而且这些设备支持更快的下载速度、更大的容量和更高的质量。学习者可以运用自己的移动终端设备通过无线网络实时地聆听或收看远方教师的授课，可以与其他学习者及教师进行交流、探讨。这就大大拓宽了教育的范围，推动了终身教育和教育民主化的进程。 8.学习功能的辅助性。移动学习只是传统教育课堂的一种延伸和扩展，并不能代替现有的、正式的学习形式，只能是对现有教育的一种补充。 9.学习知识的零散性。移动学习是一种碎片式经验，所学的知识是零碎的、片段式的。 10.教育对象的普适性。智能移动通信终端的出现与普及，使得任何持移动通信终端的人都可以利用移动学习模式开展学习与交流，即使在交通不方便地区也可以通过终端进行学习。同时，学习资源根据不同使用对象来设计和开发，且能方便快速获取与更新，使得移动学习使用对象具有普遍性，移动学习模式具有普适性。 |