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基于设计的研究总结

时间:2011-08-16 22:46来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

写在前面:下面的总结是结合焦老师和苏老师上课的内容,也有参考的文献,也有自己的思考,在此做一个总结记录,便于更好的反思学习!

“Change in education is easy to propose, hard to implement, and extraordinarily difficult to sustain” 教育中的变革,说起来容易,做起来难,尤其是维持变革更难。

主要内容:

一、教育技术学研究:现状与问题

(一)教育研究存在的问题

1.不规范、不严谨、不深入

2.拿来主义,盲目追长

3.那里热往那里凑,缺乏明确目标

4.在研究方法上的摇摆

5.方法上没有办法就“行动研究”

6.缺乏教育与技术之间的内在联系

7.理论与实践的长期分裂与脱离

(二)教育研究方法的四个时代

美国教育家杰克.R弗林克尔(Jack R.Fraenkel)

1.思辩时代:古希腊,归纳,苏格拉底,夸美谬斯,赫尔巴特等.

2.实证时代:实验、假设、测量、观察、数学统计,等自然科学方法,孔德 桑代克、比奈,冯特等。

3.定性研究:在自然情景中收集资料,亲自体验,把自己当作研究工具,芝家哥学派;人文主义学派。

4.融合阶段:定性研究和定量研究相结合,各取优势,相互补充。

二、什么是基于设计的研究

历史:两种视角 :一种是学习科学领域:设计实验-设计研究-基于设计的研究(更加趋向)

另一种是课程与教学、媒体与技术、教师教育等领域:发展研究-发展性研究-形成性研究

定义:基于设计的研究是一种探究学习的方法论,旨在于设计一些人工制品(如课程、工具)作为一种教学干预或革新(Innovation)应用于实践,以潜在影响自然情境之中的学与教并对其作出阐释,在此基础上产生新的理论支持持续的教育革新,即促进教育实践和学习理论的同等发展

——杨南昌,2007

一个系统化而又具有灵活性的方法论,其目的在于在真实世界情境中研究者与实践者合作的基础上,通过迭代分析、设计、开发、和实施来改进教育实践,并导致具有情境敏感的设计原则与理论。

——Wang and Hannafin (2005) (p.6)

基于设计的研究是一种为了解决现实教育问题, 管理者、研究者、实践者和设计者等共同努力, 在真实自然的情境下, 通过形成性研究过程和综合运用多种研究方法, 根据来自实践的反馈不断改进直至排除所有的缺陷, 形成可靠而有效的设计, 进而实现理论和实践双重发展的新兴研究范式, 其研究的核心要素是教育干预的设计、实施、评价和完善。

——张文兰,刘俊生2007,电化教育研究

特征:1、干预主义者:研究旨在设计出真实世界中的一个干预。

2、迭代的:研究包含设计、评价、和修正的一个不断反复循环的过程。

3、过程导向的:研究避免输入输出黑箱模型,研究关注的是理解和改进干预。

4、应用导向的:一个设计的价值部分地通过用户对其在真实情景中的应用来测量;

5、理论导向的:设计是(至少部分地)基于理论命题以及对设计对理论建构的现场检测。

6、协作的:研究者、开发人员、教师、学生等

7、多侧面的:科学的、技术的、教学的
过程:

 


 

 

步骤:

1、确定一种需求——问题解决

2、构造——模型、范例

3、评价——检验、验证

4、学习——当前的、新出现的

5、理论化——一个新的理论

结果:

结果

描述

1

构造物

一个领域的概念性的词汇

2

模型

表示构造物之间关系的一组命题或陈述

3

方法

可用于实施和执行一个任务的一组步骤、如何去做的知识

4

范例

构造物、模型与方法的实施与实际应用

5

更好的理论

类似于实验自然科学的人工的构造物

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标签(Tag):基于设计的研究
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