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试论信息能力及其培养

时间:2017-01-08 01:40来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

[摘要] 信息社会知识爆炸式增长并且迅速更新换代对人才培养提出需求。 信息本身已经不再重要,重要的是如何获取信息以及如何处理这些信息,信息能力应用而生。信息能力已成为新的基础学力。本文试图分析信息能力及培养的途径。
  [关键词] 信息;信息能力;认知工具;培养

  在飞速发展的信息时代,信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。为了迎接信息时代的挑战,适应信息化的社会,从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息,儿童就必须具备相应的信息能力。信息能力成为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力,它同发散思维、问题解决能力一起,构成了学生创新和学会如何学习的基础。不能让“我们的学生生活在信息的海洋中,却忍受着知识的饥渴”。在信息时代,信息本身已经不再重要,重要的是如何获取信息以及如何处理这些信息。这对于在21世纪激烈的国际竞争中保持领先地位是至关重要的。所以开展信息教育,培养学习者的信息能力就成了当前教育改革发展的必然趋势。

  一、什么是信息能力

  信息能力是对各种信息技术的理解和活用的能力,即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递的理解和活用能力。信息能力是一种基本的信息素养,它是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的素养。是个体在主动选择和运用信息及信息手段的基本素质。培养学生的信息能力,提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。

  中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”

  由此,可以看出信息能力内涵丰富,应该从以下几方面来把握:

  1、信息能力是现代创造型人才必须具备的能力,创造型人才在知识渊博、智能高强、反应灵敏的基础上,善于开发利用新的信息。

  2、信息能力不是单一的能力,是综合型的能力,其内涵十分丰富。

  3、信息能力是针对信息而言的,是信息社会所必备的能力,对非专业信息人员而言,为适应信息社会的发展应具有信息获取能力、信息利用能力、信息识别能力、信息分析综合能力及信息的存储加工能力等等。

  在此基础上拓展,细化之后,可以认为,信息能力应当包括以下几方面的能力:

  1、获取信息的能力

  获取信息能力是指人们通过对自然的感应、人际交流和大众传媒,利用一定的信息技术获取信息的能力,是人们能够利用信息的最基本能力。在这方面,关键的能力主要包括信息的搜集能力、选择能力和检索能力。

  信息搜集能力,指掌握一定的信息检索的方法,运用基础的信息技术,获取信息的能力。信息搜集的目标是丰富的信息资源,信息搜集的范围由信息需求者来确定,是在一定的信息需要下实行的。信息由系统性和非系统性。系统性的信息资源目的性、专指性较强,对它的搜集要求的能力不十分高。这是他人已经完成的,已经表明了用途和目的的信息资源,人们只需根据需要加以搜集即可,这方面的信息资源现在还为数不多。非系统性的信息资源是那些没有经过加工的,散落在社会的各个角落的信息,对信息需求者来说,这类信息的搜集没有规律性,只在于长时间的积累,再加上个人的经验来完成。

  信息选择能力只是在搜集好了的信息中选择,它是以信息搜集能力为前提的。不同的信息可用不同的搜集方法。信息选择,是指从信息源中选择自己所需要的信息。信息论中有一条著名的公理:信息多了等于没有信息。因此对信息的搜集和选择的一般应遵循目的性、效率性和操作性原则。

  信息检索能力是指人们利用一定的工具,有目的地查检已经加工储存的信息的能力。信息检索的目的明确,有针对性,大量的国内外的专业数据库资源为其提供了可靠的信息来源。

  2、处理信息的能力

  处理信息的能力,是指能对搜集的信息进行理解、归纳、分类、存储记忆、批判、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等。信息处理都是在大脑中实现的,在这一过程中,信息在大脑中运转、迁移、甚至以记忆的方式注入于大脑中。其中信息理解能力、信息分析综合能力和信息批判能力尤其重要。

  信息理解能力,是指能明了信息的本来意图,洞观信息的本质性意义。在信息传播与交流中,信息理解能力直接影响着传受双方的信息编译和传输效果。理解是有选择性的,不同的受传者对同一信息会作出不同的解释或结论,受传者在这一过程中对感受到的刺激加以选择、组织并解释,使之成为一幅现实的、富有含义的、统一的图画。

  信息分析综合能力是指在人们把握已获信息的实质的基础上,分析信息资料的细节,并将信息资料重新组合起来的能力。信息的分析与综合活动是两种互逆的活动。信息分析是将已获得的信息资料的内容进行分析、解释,深入每个信息层次,而信息综合则是将其综合起来,对信息资料进行重新组合,寻找共同规律,并在此基础上进行合理的推断。良好的信息分析综合能力应具有全面性、精确性、灵敏性和推断性。

  信息批判能力,是指通过客观地了解信息生成过程,探讨其效度与信度,探讨制作意图、制作技术、心理效果。对于搜集和选择的信息,在理解的基础上进行仔细的研究和推敲,形成自己的观点,而不是单纯地产生一种“从众心理”,人云亦云,随波逐流,甚至是趋炎附势。所以,对信息的批判,实际上就是用自己的大脑思考。这点也是生成信息和创造信息的必要前提。

  3、生成信息的能力

  生成信息的能力是指在信息搜集、选择、理解和批判的基础上,能准确地概述、综合、改造和表述所需要的信息,使之简洁了,通俗流畅并且富有个性特色。

  信息生成,指的是通过诸多信息的归纳,抽出倾向性、法则性、相关关系、因果关系等,得出新的结论。在传播过程中,信息生成力表现为信息的编码能力,它的结果在于得出结论,但它仍保留在你的脑海中,还没有表示出来。在信息的生成中,你要充分地发挥想象的作用进行表演。如你想做“黄出”网站,搜集了大量有关黄山的资料,在整理资料的过程中,黄山美不胜收的景色让你难以取舍,但最后能按照一定的构思做成网站。

  4、创造信息的能力

  围绕同一目的,在多种多样的信息交合作用的基础上,迸发创造思维的火花,产生新信息的生长点,从而创造新信息,达到搜集、选择、理解和批判信息的终极目的。

  一切新生事物来源于创新。创新是什么?即“无中生有”、“推陈出新”。“无”,只是一种相对的说法。古谚语说:“没有一个人的思想是完全属于他自己的。”事实上,所有的事情以前都曾经有人思考过。创造性的本质是,将几个“旧”思想用新方式结合起来。无线电、电视——都是老的东西的组合。一个单柄浴室龙头至少组合了三个“老的”成分:热水、冷水,还有一个混合阀。但是,如果我们仔细考虑全部已产生的文化空间,就会发现已有的思想对创造力提供了必要的信息。思想被模仿,被重新组合,而只在很小程度上作为新的被创造。旧有的成份,新的组合。

  5、信息交流的能力

  信息交流能力,是指人们将自己拥有的信息,通过各种形式纳入统一的、正规的信息交流渠道的能力。信息交流是信息存在的特征,是由信息的可传递性决定的,传递起来的信息可以发挥更大的作用。培养人的信息交流能力是社会发展变化的需要。在此过程中信息意识是信息交流的基础;准确的判断能力是信息交流的关键。

  良好的信息意识,是信息交流得以提高的前提。正确的信息意识可以导致正确的行为,信息意识的水平影响信息交流活动进行,影响信息交流水平的高低。

  准确的判断能力,是信息交流能力的关键。只有准确的、果断的判断力,才能使信息交流活跃起来,速度加快,信息的价值尽快实现。

  信息能力已成为信息时代不可或缺的能力,其主要有以下几方面的作用:

  1、信息能力是开拓、创造的基础。国内外经济技术的迅速发展,大量的科技信息涌现,要开拓新的研究课题,仅靠自己的学识、知识是办不到的,还是要依靠他人的经验,借鉴他人的成果,使之成为新的研究方向的依据。专业信息人员有限,他们的工作范围也是有限的,信息人员有时不能很好把握研究人员真正的信息需求,这就需要研究人员自己去发掘。获取有用的信息,这时信息能力成为科学研究有力的助手。

  2、信息能力对人的成才具有作用。信息能力的内含丰富,是综合的能力,人们获得了信息能力,进而获得创造能力,促进人的智力水平提高。

  3、是否具有信息是区分现代人才与传统人才的关键。传统教育培养的人才以知识型为主,他们在以往的经济建设中发挥了很大的作用,但是其所接受的传统教育狭窄的专业知识,逐渐被新的知识信息代替。当前世界进入了信息时代,信息爆炸、文献资料增加,新知识不断涌现,令人目不暇接,能够适应这种发展潮流的人被称为现代人才,也有人称之为“信息人”,这些人才正是具备了一定水平的信息能力才能在信息的浪潮中游刃有余。

  二、信息能力的培养

  1、提高教师的信息能力是提高学生信息能力的关键

  在信息社会里,信息技术与学科课程的整合过程中,教师传授的不再是相对稳定的知识经验,而是不断更新的信息知识。随着教育信息化的发展,信息技术与学科课程的整合过程的深入,未来教师的主要任务是教会学生获取信息和处理信息的本领。“教师的职责现在已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考,......它必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动:互相影响,讨论,激励,了解和鼓舞。”因此必须重视提高广大教师的信息素养,并以此作为渗透整个素质教育的核心要素。

  教师的基本的信息能力包括信息系统的操作能力、文字处理能力 、信息采集的能力、信息通讯的能力、信息组织与表达的能力、信息加工处理的能力等。目前在教师队伍中,尤其是在中青年教师队伍中,已经由一批教师具有这方面的能力,但相对于教育信息化的发展速度来说,还是远远不够的。在信息时代,信息本身已经不再重要,重要的是如何获取信息,如何处理信息,这更是必须不断学习才能获得的本领。教师要努力成为“有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会,去更新,深化和进一步充实最初获得的知识,使自己适应不断变革的世界”的人。

  2、加强学校信息网建设,营造开放性的教学环境

  国际互联网的出现将古今中外全人类的智慧汇聚到覆盖全球的巨型网络系统之中,创造了一个每时每刻都在急剧发展的全人类的“大脑”。在这个全新的环境中,拥有信息时代学习与创新能力的人就拥有充满机遇和希望的新世纪。 培养受教育者具有适应新时代的学习与创造能力,不仅成为衡量教育现代化水平的标志,而且将成为个体乃至整个民族跨入新世纪的“通行证”。可见,建设校园网络是基础教育信息化的根本途径,丰富多彩、健康清新的校园网络文化将成为学校培养学生思维方式、道德品质、创造能力的新环境,成为面向全体学生,培养全面发展的高素质人才的崭新平台。运用现代教育技术建设校园网,营造清新的校园网络文化氛围就是从根本上落实教育的战略地位,解放教师的生产力和师生的创造力,为现代教育增添创新优势。

  3、开设信息技术课程,培养学生的信息能力

  信息技术是创新最活跃的领域,信息技术教育作为一门基础工具学科,不仅是学生的认知工具和交际工具,特别是在潜移默化中能激发学生的兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力,培养学生的自学能力和创造能力。信息技术教育在其他学科教学中的运用还会从根本上促进教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价手段的变革。因此,教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识,更不是片面追求“学而致用”的职业培训,而是把计算机作为一种工具,来提高学生的素质,培养他们用信息技术解决问题的能力,以及学习能力。但最重要的还是要培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力,以及创造性思维能力,这才是教育的最终目标。伴随教育现代化、信息化的进程,必将日臻完善,发展成为学生终身学习、走向未来、走向世界的认知工具和交际工具。

  4、课程整合——信息协作能力培养的基地

  信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导,根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,为学生的多样化学习创造环境,使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具,培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力,提高学生学习的层次和效率。

  (1) 信息技术课程,信息技术作为学习的对象(Learn about IT)

  信息技术课程作为一门专门的学科开设,主要学习信息技术的基本技能和基本工具的使用。然而,信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身,还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。因此,同样要按照课程整合的理念,把信息技术作为一种工具,整合到实际任务中进行学习。整合从目标价值观看,主要着眼于达成信息技术教育的目标,即培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力,形成良好的文化素养,为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

   (2) 与其他学科的整合,信息技术作为教学工具(Learn from IT)

  为学生创设一个适当的问题情境课程整合要求通过各种各样的问题情境来完成教学任务。在教学过程中,教师要有意识地开展信息技术与其它学科相联系的横向教学,把相关的学科知识和能力要求作为一个整体有机地结合在一起,通过一个或几个不同学科的学习任务,让学生在任务中学习。这些任务可以是具体的教学任务,也可以是真实性的问题情境(学科任务包含在其中),使学生置身于提出问题、分析问题、解决问题的动态过程中进行学习。

  (3)研究型课程(综合课),信息技术作为学习工具(Learn with IT)。

  指导学生将信息技术作为一种工具应用到其它学科的学习中去以整合思想为指导的教学模式需要师生在各学科教与学的环节中学习和应用信息技术,以一种自然的方式对待信息技术,把信息技术作为获取信息、探索问题、解决问题的工具。在信息技术课程以及其它学科的教学中,要求学生能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。形成课前收集、储存信息,课中传递、交流信息,课后运用、创造信息。学习资源成了学生的主动猎取的认知对象,成为学生用来获取知识、进行信息交流与传递,数据处理及思想表达的学习手段。这样强化学生的信息意识,培养学生信息处理能力,也为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。

  5、注意培养信息免疫能力

  信息技术的飞速进步为教育的发展和改革开辟了广阔的空间,但也带来了一些令人不安的问题,不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾日间泛滥。鉴于此,《指导纲要》明确提出:要“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题”;能判断电子信息资源的真实性,正确性和相关性;树立正确的科学态度 ,自觉按照法律和道德行为使用信息技术,进行与信息有关的活动。我们在培养学生信息素养的过程中,除了使学生掌握信息科学、信息技术的基本知识及信息处理的实践技能外,还要注意培养学生具有适应信息社会生活的正确信息道德和法律法规观念。教育要以德为先,先进的信息技术教育、教学系统有了更强的开放性,但同时也带来了一些不良现象。如何采取措施防范,应是中小学普及信息技术教育中另一个值得注意的问题。因此,在开展信息技术教育的全过程中,必须克服单纯学习技术的倾向,加强学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制教育,培养学生鉴别信息真伪的能力,使学生真正成为既具有丰富知识和综合的能力,健康的思想,完善的人格,又具有适应社会不断发展的终生学习能力的信息社会公民。

  信息能力是信息社会人所需新型人材必须具备的能力素质。信息能力的培养关系到人们如何立足于信息社会这一基本点。因此,营造良好的氛围,让学生在信息的海洋中自由地遨游、探索,并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工,然后再根据自身的需要加以充分的利用,在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼,从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需要的新型人才。

 

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