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浅谈信息技术课程的教学设计与方法探讨

时间:2017-01-08 01:38来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

在课堂教学中要塑造学生的个性,还原学生的个性,要出现那种“百家争鸣”的教学现象,就要让学生的灵气得到飞扬。那么如何在课堂教学中要突出学生的个性化的行为,如何在课堂教学中落实灵性教育的主导思想,在课堂教学中如何去做,浅谈自己粗略的认识。
众所周知,信息技术课是一门实践性、概念性与技巧性极强的学科,它的教学方法与设计无法与数学、英语、语文等一些传统课程相类比,一般说来集体讲授式(包括多媒体大屏幕演示)、任务驱动式、小组协作式、网络广播式、自主交互式、社会实践式(包括现场观摩式)、学生练习—老师答疑式及启发式、欣赏式等应用的比较多,并在此基本上派生出各种灵活多变的教学设计方案,我就此进行初步探讨。

一、集体讲授式

这在传统教学中早已习以为常,然而,本课程却已赋于了新的内涵。首先教学环境一般都与多媒体大屏幕演示设备相联系,其次演示内容又往往与交互式多媒体课件相关,因此,这儿的“集体讲授式”实际上早已是计算机数字化了的电化教学课。

优点:操作方便,易于控制教学内容和节奏,知识点易被接受,能在规定课时内呈现较多信息量,能同时面对大量学生上课。

缺点:学生往往处于被动学习状态,客观上难以适应学生的个别差异,所有学生被迫按照老师的讲授速度进行学习,不利于培养学生的动手操作能力、思维能力与创造能力。

弥补的办法有:

1、避免“照本宣读”,应在学生掌握课本知识的基础上增添些学生感兴趣的内容。充分发挥课件的交互处理能力,如穿插些知识问答或抢答竞赛活动,注重与学生交流,在轻松活跃的气氛中达到提高学生认知能力目的。

2、在讲解理论知识时,应将抽象与形象、理性与感性相结合,如介绍计算机硬件和网络系统时,可结合实物展示或现场参观(与现场观摩式结合)等,以增强学生的感性认识,使得对所学的知识便于理解,做到与实物对号入座。

3、对新应用软件介绍,可结合对比学习法,注重软件界面组成、功能及一些专业俗语含义的讲解,老师不必面面俱到“胡子眉毛”一把抓,只需给出一、二个例子后,任由学生去思考、发挥,激发学生的教学参与能力,最后作个归纳即可。

二、老师答疑式

依照现代教育理论观点,教学方法是包括教师教的方法和学生学的方法,而调动每个学生学习的主动性、积极性和自觉性这是每个老师都期望能办到的事。“学生练习——老师答疑式”就是冲着要实现这个希望而来的,以达到充分发掘学生内部积极因素,由学生自己按学习任务来完成。当学生按自己的进度计划学习,积极主动地完成任务并体会到成功的快乐时,就能获得最大的学习效果。如在讲“文字处理——中文WORDXP”这章时,我一开始就向同学们提出了学完本章后要各自独立完成一项综合练习——做一份以“迎接‘十.一’国庆节”为主题的A4幅面小报。而老师的工作主要是解答一些疑问,并组织对学生作品的评讲与考核。余下的全由学生自己依照任务要求去学习、构思、收集资料并完成制作。

优点:有利于学生学习能力、探究能力、创新能力的培养,有利于程度不同的学生按照各自能力大小,选择相应学习方式、安排相应的学习条件,让每个学生都能达到最大限度的获得学习效果。

缺点:因学习的灵活性大,对学生的自觉性和学习条件要求较高,不适宜在自习习惯还未初步形成的学生中开展。此外,因学习周期较长,在教学中也不宜过多采用这种方式,以免造成学生感觉疲乏、单调,起到相反的作用。

三、小组协作式(激活行为)

本方式为老师与学生、学生与学生间面对面接触和了解提供了机会。它是实现课程教学目标、培养健全人格,促使个体社会化的有效途径。尤其适合在信息技术课操作实验中采用(往往与网络广播式结合使用)。

优点:有助于提高学生组织和表达自己见解的能力。通过小组间的协作交流,学生们能取长补短,达到正确理解老师的课堂要求,并互相提携强化各自的学习效果,而老师却有时间作课堂巡视,能及时发现各小组的进程和其中的问题,通过对组长或组员的鼓励(与欣赏式结合)或动作纠正(与启发式结合),常会起到事半功倍的效果。

缺点:学生的学习准备和老师的组织工作至关重要,稍有疏忽就会影响到学习效果,要求老师具有较丰富的软、硬件工作经验和组织能力。

应注重的问题有:

1、为使学生普遍获得收益,每个分组最多不能超过4人,理想的分组数为10个左右。

2、在课堂巩固练习中,小组活动应安排在老师向全班讲课或学生个人练习之后进行较为有效。

四、自主交互式(灵性飞扬)

这种方式最先是在《电脑家庭教师》软件中应用,其目的是让学生在放学回家后可借助电脑进行交互学习。近年来,随着InterNet技术普及,尤其是宽带网的快速发展、网络学校开通等等,其内涵已得到了延伸。在信息技术课的应用上常常与任务驱动式结合,在多媒体网络教室中由学生依据课程要求自主运行多媒体学习软件或运用校园网络进行交互学习。如在讲授“走进网络世界——上网获取信息”这一节时,我就给出任务:请同学们回答到此时为止,今年的奥运会上我国共获得多少块奖牌,金牌数我们排在第几位?由于信息的时效性,在我们上课的同时雅典奥运会还在进行之中,要得到此时的结果,借助互联网络是个好途径,但是如何快速、准确的查到所需数据这就有很多的学问了。从而不但达到了使学生对信息属性有了更深入的了解,而且也对网上搜索技术的学习与掌握有了亲身的体验。

优点:学生可自主选择学习内容,主动性和目的性强,对学生的自学能力和动手实践能力培养非常有效。

缺点:要求学生具有较高的学习自觉性和自学能力。对机房的硬、软件条件要求较高,一般必须配置多媒体网络教学环境,并且课件和网络建设的投入也较大。

应注重的事项有:

1、虽然交互自主式通过多媒体课件和互联网学习内容详尽、功能颇多,可因学生的个别差异和缺乏师生间面对面交流,这一方式还仅适用于部分学生的自学、预习、复习、练习等学习环节,若与集体讲授式相结合,是可以取得令人较满意效果的。

2、通过互联网络交互学习,视野范围得到了大大扩展,学生通过网络链接可得到单机多媒体课件难以获得的素材,然而丰富的网络信息内容,也极易分散学生的注意力,尤其是一些不良信息的窜入更须提防。为此要求校园网络管理人员设置好各类网络防护系统(如防毒、防黄等),并在网络教室的电脑终端上安置好多媒体网络广播系统,以达到教师机能对各学生机的监控与屏蔽,从而使学生能不偏离学习主题确保教学过程的正常进行。

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标签(Tag):教学设计 信息技术课程
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