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试探多媒体教学在小学数学教学中的运用

时间:2016-12-21 22:11来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

课堂教学容易受到技术、师资、地域等各种条件的限制,学生能够接受到的与教学有关的信息非常少,这不利于学生对知识的积累、思维的发展。多媒体信息量非常大,能有效地提高小学数学的教学效率。

  一、培养学生学会共同学习

  “合作学习是指小组或团队中为完成共同的任务,有明确职责分工的互动学习。在合作学习过程中,有认知过程同时也有交往过程与审美过程。”这学期本人所教的是二一班数学,本人引导学生进行小组合作式学习,把班级学生分为6个小组,由成绩优秀的6名学生袁芷萱、赵雨萌、李梦欣、冯文星、陈灝杨、彭江文担任组长,各个小组都有一个共同目标,为了完成这个共同的目标,就会仔细思考,积极发表自己的见解,共同探讨,使教学过程充满生机和活力。

  本班有少数民族、单亲家庭的孩子等,他们中有的爸爸、妈妈已经外出打工,就与爷爷、奶奶,外公、外婆或亲朋好友住在一起。为了生活,有的忙于繁重的工作,没时间和精力与自己的娃娃在一起交流,在学习上不能辅导,也不能达到“家校”合作的目的,但本班学生在老师的引导下,都很喜欢交流,因此,要培养班上的学生形成与人合作的能力,无论是在数学课堂上,还是在平时的辅导中,都要培养学生树立合作学习的意识。如教学《数一数》,可以安排同桌的两个同学共同来做,让他们逐步体会到合作带来的快乐。如在教学《分类》这堂课时,可以利用多媒体展示超市里的商品为什么摆放很整齐,是如何摆放上去的?让学生自己说出看法。本人用多媒体展示相关物品的摆放位置,有学生很激动的站起来说:“球类是体育用品,不该放在卖衣服的位置。”有学生说:“书本应放在文具的地方,这样才方便售货员卖,购货人买。”还有学生说:“羽毛球小,放的地方高了不好拿,可以与排球的位置对调。”学生们不停地回答,不仅知道了分类的多样性、实用性,还体验到了学习的快乐。

  二、培养学生有身临其境之感

  多媒体具有直观性、形象性,教师要创设新奇的教学情景,创设轻松、愉快的教学氛围,激发学生的学习兴趣,从上课开始,给学生创设教学情境,激发学生的学习兴趣。学生对多媒体教学中的实物、卡片、图画、生动语言等都很感兴趣,思维也容易被激活。所以,教师要根据学生的特点,想法把枯燥的符号、数字、概念等变成具有形象性的教材。

  使用多媒体创设故事情景,使学生有身临其境的感觉,能很好地调动学生的学习积极性。教学《分数大小的比较》时,本人给讲了一个故事,先打开多媒体播放事先的录音:一天小猴、小猪、小猫、小狗、小马在小树林边开会,而天气很热,大家感到特别的口渴,这时主持会议的小猴建议,大家出钱,让小马和小猪去买西瓜来吃。不久,小马和小猪买了10个大西瓜,小马还用自己的马车把西瓜拉到了开会的地方,小猴说:“先分1个西瓜来吃,请小猫把西瓜分成5份,每人1份。”小猪抱着最大的西瓜,显得很生气地说:“西瓜是本人和小马从很远的街上买来的,就算不分给本人10分之1,也要分给本人8分之1呀。”小猴可高兴了,很快切了10分之1给小猪。小猪吃完西瓜后,看着余下的西瓜,每人除了1份后,都还剩1份,就摸着自己的脑袋说:“本人是一个大笨蛋哦,为什么别人会比本人多1份呢?”学生们津津有味地听了这个有趣的故事后,本人说,你们能给本人说小猪为什么会比别人少1份呢?学生们纷纷说出了自己的观点。用这种方法导入新课,不仅使课堂教学生动有趣,还蕴含着新的知识,能激励学生积极、主动地投入到学习中。

  三、培养学生发现事物的规律

  多媒体教学那丰富多彩的教学环境,新颖活泼的教学方式,不仅丰富了教学内容,还充分调动了学生学习的积极性,活跃了课堂教学气氛。数学教师要努力提高自身素质,合理使用多媒体技术,突破时间、空间、地域等的限制,引导使学生接受大量丰富、有价值的信息。多媒体教学不仅可以使学生获得丰富的数学知识,还可以帮助学生从大量的信息中发现事物的规律,学生就会在学习中不断进步。

  本人在教学《找规律》这课时,为了让学生更容易理解数学知识,不仅用课件来展示静态的规律,还用课件展示动态的规律。为丰富学生的知识,本人结合本校、本地的实际,播放有规律的现象,比如静态的西昌城南大道、一栋栋高楼大厦、菜市场上摆放的各类蔬菜;动态的,如奔跑的骏马、奔驰的小轿车、拔河的学生、写字的小孩的动作等,当学生能发现了其中的各种规律之后,也拓展了学生的视野。

  四、培养学生的探究能力

  在数学教学过程中,学生认真、细致地参与讨论、交流,不仅是他们认识、分析、解决问题的过程,还能解决学生平时不愉快的“矛盾”,学生之间的情感得到沟通,在互敬互爱、互相帮助下,共同学习、共同进步,还培养了学生良好的思维能力和个性心理品质,使学生在探究数学过程中努力思考、实践、表达,体验到了成功带来的快乐。

  本人教学加法算式:9+9+9+9+5相加时,要学生改写成乘法的算式,大多数学生这样做:(1)9×4+5(2)9×5-1。本人没有料到,有学生会列出9×5-1的算式,当时本人对该生给予了称赞,说这个同学敢于大胆创新;有的同学激烈反对,于是本人就循循善诱,让班上的同学对这道题展开辩论。大家学习的热情很高,课堂气氛不但热烈,还很活跃,等到学生接近共识时,本人就适时引导学生,评价学生写出的算式,哪个正确?哪个简便?学生就消除了心理压力,自尊心得到了尊重,对学习有了自信心,学生的个性和特长也得到有效的发挥,创造性思维在参与实践中得以发展,学生也就更加积极、主动地学习了。像这样,从多角度应用已学到的知识进行解题,就会得到举一反三的效果。

  实践证明,在实施素质教育的今天,要以创新为目标,才能最大限度地调动学生的积极性、主动性;带动学生学好、学活,全面发展各方面综合能力。多媒体教学在数学教学中的优越性是无与伦比的,教师应以学生为中心,在课堂教学中,特别是要根据数学知识的特点来合理运用多媒体进行教学。在实践中培养学生的创新能力,激发学生学习数学的兴趣,提高课堂效率,全面提高数学教学质量。

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