返回首页
当前位置: 主页 > 基础教育资源 > 其他大全 >

如何说课标、说教材?

时间:2013-05-05 23:22来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

如果教师本身对课程标准和教材甚至考试大纲都不能把握,对学生的引领作用也很有限,就像一个对道路本身就不熟悉的人给别人引路,也只能是摸着石头过河,效率很低。

在教学方法方面,如果不能培养学生的自学能力和科学的学习方法,教师即使24小时都在工作,也没法顾及到每个学生,也不能保证每个学生都能得到很好的发展。

教师如果不能熟练的把握教材体系,就难以有效的引领学生学习

开车最怕路不熟,教学最怕教材不熟。现在提倡“一标多本”,即各门学科全国只有一个课程标准,但教材可以多样。这种教材的多变,也给老师的把握教材带来了难度。对于一级学生来说,用什么教材都无所谓,因为对于他们来讲,不管用什么版本的教材都是新的。而对于教师来讲却大不相同。教师如果不能熟练的把握教材体系,就难以有效的引领学生学习,教学的效率也就大打折扣。

首先明确把握教材的基本含义

如果随便问一个刚参加工作的青年教师:你能把握教材吗?他会很自信的说:“没问题!你说课本中哪个题我不会做?哪篇文章我不会讲?”其实,把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点,更是对教材的整体把握。要求教师熟悉本学科的课程标准,了解教材编者的意图,清楚整个学段教材的逻辑线索,能够把前后相关的知识整合起来。

如同数学中的点、线、面、体一样,知识的掌握也分为四个层次。有的人只能掌握一个个的知识点,但不能把这些知识点连成一条线,这是掌握知识的第一个层次;有的人能够把同类的知识前后联系起来,形成一条线,但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来,形成一个面,这是第二次层次;有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面,但不能把不同年级一个学段的知识联系起来,形成一个知识的立方体,这是第三个层次。只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来,才能形成一个知识体,这是第四个层次。一个教师如果达到了第四个层次,就会成为一个教学专家,在教学中不管从哪个知识点切入,都能把各种知识连接起来。一些特级教师之所以能随心所欲的驾驭教材,就在于他们达到了第四个层次。

其次,明确怎样开展“说教材”活动。

“说教材”不同于过去的“通教材”,“通教材”仅仅是把教材的知识点从头到尾“通”一遍,把不明白的问题和重点、难点搞清楚,一般是教哪册“通”哪册,并没有注意教材的整体性。而“说教材”要求教师要整合教材,不管教哪个年级的,都要了解整个学段的课程标准的要求和教材的编写意图,要从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来把握教材。

“说教材”不同于“说课”以前我们只是局限于“说课”活动,“说课”是对一篇课文、一节课时的教学设计的说明,是在微观层面;“说教材”是对一个学段、一册书、最少一个单元的的课程标准和教材做出分析,是在宏观和中观层面,两者的角度不同,并不能互相取代。我们之所以开展这项活动,是鉴于十年的课改,许多地方只重视教学方式的转变,忽略了教师把握课标、把握教材的能力,所以尽管课堂面貌发生了很大变化,但教学效率不高,学生的负担没有减轻。开车最怕路不熟,教学最怕课标教材不熟,如果教师不能准确的把握课标和教材,就不能很好的发挥主导作用,对学生的引导也是误导。

“说课标、说教材”活动的十个具体要求:

一说本学科的课程总目标或学段目标。

二说本学段或本册书或一个单元的内容标准。

三说教材的编写特点、编排体例、内容结构。如有条件可把不同版本的教材进行比较。

四说知识和技能的立体式整合。既能在横向上按照教材编排顺序说明逻辑序列,又能按照知识大类把整个学段(或相邻年级)的同类知识作简要纵向整合。

五说教学建议。根据课程标准和所用教材的特点,谈具体的教学建议。

六说评价建议。根据课程标准和教材的特点,谈评价什么和如何评价。

七说课程资源的开发与利用建议。根据课程标准的要求和教材的内容,谈如何运用教材所提供的拓展资源和课外的资源。

八要能脱稿演讲(包括少看银幕和荧屏),内容熟练。

九要语言流畅,简洁、生动,教态自然大方。

十要以幻灯片制作以知识树为主,文字较少。清晰、大方、有新意。

三、说教材应注意的问题:

首先,教师要把握整个学段的教材。

每个学段的教师,不管是教哪个年级的,都要把本学科的整个学段的教材拿到手,对照新课标认真的研读,在理解的基础上画出知识树,并写出教材分析。

其次,要把握一册教材。

一个真正有经验的教师首先要通读整册课本,对照新课标,了解编者的意图和知识的前后联系,画出整册书的知识结构图,写出教材分析。按照前边的路子仍然以备课组为单位进行研讨,共同设计出本册课本的知识结构图张贴于教室墙壁。在新学期的开始不要急于讲第一课,而是给学生讲整册课本的知识结构和学习计划。

第三,要把握一个单元的教材

教师在备课时不要只备一节教材或一篇课文,而要备一个单元。新的课程标准指导下的各科教材基本都是按照主题的形式来编排的。教师在备课时首先要明确一个单元的主题,清楚编者围绕这一主题是如何选材和编排的。要提倡教师单元备课,集体备课,把一个单元的课时和活动整体安排

要用知识树“绿化”课堂,要用知识林绿化校园,要用知识树绿化课堂。

顶一下
(0)
0%
踩一下
(0)
0%
标签(Tag):教育叙事
------分隔线----------------------------
------分隔线----------------------------
发表评论
请自觉遵守互联网相关的政策法规,严禁发布色情、暴力、反动的言论。
评价:
表情:
验证码:点击我更换图片