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模块三讨论

时间:2013-03-26 18:30来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

·主题一:在信息时代,搜索到的资料如何有效过滤?
随着多媒体的通用,作为教师,每天都会使用电脑进行资料搜索。那么,如何对搜索到的资料进行过滤呢?
一、 围绕学习目标,围绕学习的重难点进行筛选、过滤资料。这样可以删除很多与之无关的大量的资料,提炼出能为本节课程服务的精华资料。
二、 以学生的认知水平和个性爱好为出发点过滤资料。资料主要是为教学服务,教学是面向全体学生的,所以,在资料选择方面必须以学生的具体情况为出发点。比如初一年级的学生比较喜欢英语卡通片的视频,不大喜欢整板的英语文字说明,而高中学生在这个方面的表现不是很明显。所以在选取资料时可以围绕学生的这些特点进行筛选。
三、 根据本学科特点和每章节内容的特点过滤资料。英语主要是培养学生的听说读写能力,那么资料中的语速、音调、音质会对学生的语音模仿产生很大的影响。所以,在选取音频或视频时要注意录音中的音质问题。

·主题二:数字化教学资源教学最常见到的误用现象。
一是:生硬地利用了数字化资源教学,却仍演绎着“填鸭式”的教学方式。有些教师教育手段更新了而教育思想仍未改变。现代教育技术是以现代教育理论为基础的,现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用。教育技术的运用,要能激发学生的学习兴趣,要努力创造学习者可参与的环境,使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。
二是:注重教学内容的形象性、直观性和信息量,却忽视学生的再创造能力。多媒体技术的使用,使课堂容量、课堂密度增大,在传统教学模式下两节甚至三节课的内容,现在只需一节课就能完成。传统教学单一的信息呈现方式(一支笔、一本书、一块黑板),现在则可用多个变换不定的呈现方式,使信息动感十足。但过大的信息量容易造成课堂疲劳,学生只会盯着不断切换出来的知识进行识记,没时间对问题作深刻的思考。有些学生甚至偏向看画面的美观,而忘记了学习的主旨。
三是:注重数字化教学的演示性,忽视“交互性”原则。教师对文本的理解,与学生对文本的理解是有差异的。而有的教师把制作课件当作备课的过程,把演示、讲解作为授课的主要内容。学生的主体地位被忽视了。学生对自己所接受的信息或知识很难反馈给老师,上课只是一个劲地忙着看课件、听课件,忙着抄屏幕上的字句。有的教师在教学活动中也总是受课件中的既定思路的限制,缺少应变方案。甚至有些教师把网上别人制作的课件搬进教室。

·主题三:主题学习网站与网页课件的区别。
主题学习网站是指在互联网络环境下,围绕某门课程与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题进行较为广泛深入研究,以能够促进课堂教与学和解决一定课堂教学问题为目的的学习型网站。
主题学习网站的建设重在能够与课堂互动,与教学同步,辅助课堂教学,可以由教师和学生共同完成网站的建设和开发。主题网站作为学习者学习的方式。其主要功能是充分利用主题学习网站这一平台,与课堂教学相结合,促进教师和学生更积极的互动,使课内和课外的教学活动结合起来,更充分的发挥学生的主动性和积极性,以学生为中心,以主题网站为载体,与课堂教学相结合,共同促进学生的发展。

网页课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的辅助教学软件,它是教学策略和教学内容的有机结合。设计与开发高质量的网络课件对于提高网络教学的质量至关重要。目前网络课件的设计主要问题表现在以下方面。
1.缺乏教学理论和教学策略支持。教学内容和教学环节的设计没有根据教学内容、媒体特性和学习者特性不同进行设计,缺乏个性化;
2.缺乏良好的交互特性。网络课件是教材内容搬家或教师的电子文档简单上传下载,是内容的简单堆砌,难以体现网络课件的优越性;
3.缺乏良好的导航策略。网络课件单元内容过于序列化,没有充分考虑网络教学组织的非线性特点,不能按内容需要点播;
4.网络课件媒体使用缺乏多样性。网络课件表现学习相关环境和学习内容的媒体如视频和音频使用不合理,没有构成一种基于上下文的讨论和学习环境;
5.网络课件静态化特征明显。静态网页相对容易制作和使用,但呆板,难以满足学习者个性化学习的需要,动态网页需要较强的编程能力,不适合教师便捷地操作和使用;
6.网络课件与教学知识点不能很好融合,主要表现为教学内容与媒体表现形式难以同步。
 

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