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浅议“学校教师管理制度”

时间:2012-05-16 09:30来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

“文无法则文亡,国无法则国乱”。这足以说明法律与制度的重要。《辞海》曰:“制度是社会组织、经济部门或其他单位运行中的一系列规则”。规则乃法律制度也。法律和制度是社会运行的基石,是社会有序运转、人与人和谐共处的基本元素,没有严格的、合理的制度,一个单位是很难健康正常运转的。那么,学校制度该有那些属性呢?笔者认为:

  一、制度要有强迫性。

  美国罗斯福说:“我们要求某人在遵守法律时,不需要征得他的同意”,这就是法律制度至高无上的权威与强迫性。一个单位倘若没有严格的纪律制度或制度形同虚设,人们就无旨可遵,无章可循,甚至放任自流。“人无师法,则隆性矣”,也正是这个道理。心理学认为,人的个性是在一定的社会生活教育条件下,在个体身上逐渐形成的,所以,个性品质就依赖于一定的社会环境,文化教育条件。学校是一个小的社会环境、社会单位,从某种意义说,有什么样的学校管理制度,就有什么样的教师个性;有什么样的教师个性,也就决定了教师对学校工作持什么态度和采取什么样的行为方式。制度不能纵人之情,顺人之欲,否则一个单位必定是混乱无序。要使教师倾心于学校,忠诚于事业,学校必须建立一整套行之有效的、“苛刻”的纪律制度,以规范教师的言行。我校有这样一条师德管理制度,“对不服从学校工作分配的,经说服教育仍不接受者,学校有权暂停其工作,令其反省,或取消当年一切福利待遇,停止职称晋升”。起初,有人认为这条制度的现象不可能出现,甚至是多余的,制度出台后,的确发生了这方面的事,制度也得到了“兑现”,触犯的教师不得不接受制度的惩罚。当然,制度的强迫性只是一种外在力量,要真正激起人们内心的渴望,却是一种不懈的思想教育方法,这样焕发的力度才深沉、持久、才巨大无比。

  二、制度要有防范性

  “制度”旨在防患于未然。因此,制度的制定应该是积极的、主动的,高瞻远瞩,要有很强的预见性、防范性。在种种问题或现象可能发生之前,就应该预料到,同时采取积极的防范措施。譬如,学校无安全巡逻督查人员,晚上学生宿舍门窗未关,歹徒乘虚而入,行凶杀人,造成死亡事故,事后再制订制度,岂不为时己晚,虽有“亡羊补牢、为时不晚”的说法,但惨痛的损失是难以夺回和弥补的,因此制度的防范性就在于“宜未雨而绸缪,勿临渴而掘井”,要把问题消除在萌芽状态。

  三、制度要有道德性

  制度的道德性即重视道德约束力,从某种角度上,道德约束力甚至超过了制度的惩罚约束力,即以人为本,以德治校,学校制度应以尊重人、鼓励人、指导人、培养人、发展人为宗旨,充分调动广大教师的积极性,使制度内化为教师内在的驱动力,这样教师才能充分发挥自己的主观能动性,心情愉悦地为学生呕心沥血,为学校出力流汗。我校有一种不是制度却胜似制度的师德管理办法,就是每月摘录些名言警句或师德教育方面的一些文章,打印下发,教师不仅丰富了理论知识,更重要的是从中受到了启示和感召,从而树立了正确的人生观、道德观、人才观、教育观。不图索取图奉献,春夏秋冬精神新。

  四、制度要有规范性

  “规范”是约定俗称或明文规定的标准,既然是“规定的标准”,那么就得宽严相等,不能松驰无度,如果宽严不等,该批评的不批评,该表扬的不表扬,该罚的不罚,该赏的不赏,因人而异,难免导致教师众口纷纭,失去凝聚力和向心力。古人云:“赏罚不明,百事不成;赏罚若明,四方可行”。制度面前要人人平等,要有法必依,有犯必究,对任何人、任何事都应一视同仁,禁忌制度“软”,人才“硬”,制度的规范性服从于领导的随意性。当然,管理的灵活或许是一种艺术,但制度的灵活必定是一种灾难。

  五、制度要有合理性

  《韩非子·心度》曰:“法与时转则治,法与世宜则有功”。说的就是制度的适时性,时代性,合理性。人类社会的发展本身就是体制的不断变化与发展,法律与制度应与时俱进,不断适应社会发展要求,否则将是楼阁束书,形同虚设。学校制度应不断修订和完善,要符合时代的要求,伴随时代的脉博,要有符合本校实际,具有本校特色的管理制度。剽窃、抄袭他人制度,看似有本可谈,有法可依,但实属海市蜃楼,空中楼阁。

  六、制度要有激励性

  有句名言说:“激励能使心灰意冷的人重振雄风,把失败变为成功”。学校的制度归根结底就是想方设法调动广大教师的积极性,以法律制度规范教师的言行,使广大教师严以律己,以身作则,敬业爱岗、无私奉献,主动积极的干好本职工作。因此,学校制度应该大量蕴含激励性、感召性,使教师感觉到制度不仅是管束自己的“枷锁”,而且更重要的是激起了自己内心大海的波涛,这样教师既没有感觉到制度的压力,反而品尝到了制度的推波助澜作用。

  有这样一个故事,一个富豪在家园水池旁边说:“如果有人能从这边游到对岸,我将把我那座豪华别墅让给他”话音未落,只听“扑嗵”一声,一个年轻小伙子跳进水池,用双手拔打开水池中的凶猛动物,迅速游到对岸,富豪当众高兴的把别墅钥匙交给了他,什么作用使这个年青人不怕水池内凶猛动物的袭击,而勇敢的跳进去呢,不言而喻,众所周知。当然作为学校制度,不能一味追求物质刺激,应该把物质奖励和精神激励有机的结合在一起,这样教师方可一举两得,既有肯定劳动成果的物质享受,又有内心充实的精神荣耀。

  总结而言,学校制度有宏观现形的“硬”制度,还有微观隐形的“软”制度,其属性众多。譬如,感情投资就是一种“软”制度,虽不成章立文,但它的作用远远超过“硬”制度。制度如何施加于教师,这又是一个宏观与微观不断调控的过程,是强迫性、防范性、道德性、规范性、合理性以及激励性不断扬弃与揉和的过程。

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