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小学信息技术科组三年发展规划

时间:2012-02-09 22:32来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

一、信息技术科组现状

(一)信息技术科组教师情况

我校信息技术科组成员3人,其中专任教师1人,主要承担学校信息技术学科的教学教研和竞赛辅导工作,以及学校信息技术专用教室的维护、所有办公计算机的维护、学校校园网络包括学校网站、以及部分教学管理软件的建设和维护等计算机、网络、软件等等设备的管理和维护工作。

横江小学信息技术科组教师情况


姓 名

学历

职称

教龄

分工

何国星

本科

小高

9年

科组长、任教三、五、六年级,负责学科教研、竞赛辅导以及组内工作的协调等。

徐小雯

本科

小一

4年

任教四年级,负责竞赛辅导、学科教研。

梁篆经

本科

小高

20年

竞赛辅导、课件制作,电教设备和计算机网络的管理和维护。


 

(二)信息技术科组教学存在问题

1、新教材的使用大大拓展了这门课程涉及的范围,内容较之以前广泛了许多。而学生的水平则依然参差不齐,使得教学的难度增大了。作为教师本身也应不断学习提高,继续研究新课改,通过跟兄弟学校的互相交流提高本科组的教学能力。

2、专业教师太少,同时兼顾的工作太多,使得信息技术的教学工作的开展受到比较大的制约。这些有待于学校继续对信息技术学科教学的继续提高,增加专业教师的数量。

二、信息技术科组教学教研规划及措施

以双轮驱动的方式开展信息技术科的教学教研和管理工作。

第一个驱动轮是课题研究,以课题研究的方式来引领常规教学的开展,通过课题研究,把教学中遇到的问题以课题的研究方式进行摸索,提高问题探究的科学性和有效性,最终实现学科教学质量的提高。奋斗目标是成为大沥镇乃至南海区的信息技术学科教研基地。

第二个驱动轮是学科竞赛,我校是国家动漫教学实验学校,立足于此,我们将不断优化第二课堂的教学手段,把动漫教学与常规教学进行整合,力争把动漫教学打造成横江小学的名片。另外,继续做好信息学特长生的培养,从数量和质量上再培养一批高尖的信息学人才。具体措施包括:

(一)扎根课题研究:

根据教学的实际情况和需求,确立研究的课题,把常规教学紧紧围绕课题研究开展,把科研课题分为二级:即教研组课题;教师个人课题。

1、教研组课题:教研组每学期要针对本学科存在的共性问题,确定研究课题,围绕课题进行研究,重点解决教学中遇到的问题,有针对性地开展教研活动,在教师集体中形成一种研究的氛围。

2、教师课题:教师在自己的实际教学中会遇到许多问题,从中选出某个值得追究和设计的“关键问题”作为研究课题,寻找和确定解决该问题的基本思路和方法。

(二)计划开展的教研活动;

1、学科科组

定期开展以下教研活动:

1)组织“新教材有效教学研究活动”,科组成员之间要多利用时间进行听课活动,之后利用时间对新课程的教学进行探讨,以共同促进新课程的教学能力。

2)组织“信息技术课堂教学如何优化教学策略”研讨活动。

2、教师个人

教师在课后尽量都写出教学反思,引导教师对自己的教学活动进行观察、分析和研究,发挥教师参与教研的主体作用,在研究和反思的状态下实践,把教研的主战场放在课堂上,切实解决教学中存在的实际问题。

(三)进行制度化、精细化管理

1、建立课题立项审批制度,课题必须是教学中实际存在的问题,教师自主确定、自愿申报,并报教研领导小组备案,课题进展和落实情况要定期做出总结,教务处要及时掌握并提供积极支持和必要的指导和帮助。

2、注重各种原始资料的积累整理,进一步统计分类,有专人保管,为今后教研工作提供真实、有效的材料,确保教研工作有效、深入、持久。

3、注重理论概括、提升、总结经验,探索规律,及时征集、评选论文、经验总结和科研成果,并向上一级推荐。

三、科组教师专业发展规划及措施

1、分层发展目标

第一层次目标:通过科组活动、校本教研与课题研究、校本培训与校外培训,构建学习共同体,对教学能力不强的青年教师,促其较快接受新课程新理念,向教学能力强的教师学习好经验,较快地成长为一名合格教师、优秀的教师。

第二层次目标:对教育教学能力较强的老师,积极支持参加各种校外培训及校本培训,使其尽快更新专业知识,熟练掌握信息技术和课堂教学技能,促其成长为骨干教师或学科带头人。

第三层次目标:骨干教师,通过教学和课题研究实践、专家引领等,提高其课堂教学水平和科研能力,使他们成长为市级名师,学科带头人。

2、具体目标:

每个教师要通过学习、进修、参加专业发展的培训及研讨的参与,实现知识更新、专业道德、专业精神和专业技能得到提升,课堂教学效率大大优化,教学质量不断提高。

3、实施策略

立足校本研究与课题研究主渠道,围绕“学习-备课-上课-交流-反思-课研”主流程,坚持以新课改为核心,用新课改的新思想、新要求来指导自身的教学实践,不断改变教学观念、教学方法和学习方式,建立自我反思、同伴互助、专家引领的学习交流系统,着眼于教师课堂教学效率的提升,努力提高教师的专业知识、技能和课研能力,实现教师专业的螺旋式发展,具体措施为:

(1)督学习:全体信息技术学科教师要结合自身实际制定个人专业发展计划。树立“终身学习”、“全程学习”、“团体学习”的观念,做学习型、研究型教师。要求每学年每位教师读2本以上教育教学专著;跟踪阅读1—2本教育教学报刊杂志;撰写2篇以上学习心得体会;摘抄或以其他方式搜集、整理一定数量的理论资料,做到“工作学习化”、“学习工作化”。

(2)抓备课:

①实行集体备课,共享备课资源:充分发挥网络资源和教师合作平台,实现备课互助、资源共享。

②通过集体备课,建立信息技术学科教学资源库,积极倡导教师建立并丰富自己的个人教学资源库。

③开展教师读书活动,通过推荐书目、赠送书籍、读书交流等,倡导教师多进阅览室、多读书、广读书,做读书笔记,充实更新备课资源。

(3)磨上课:

一是抓教学常规管理。落实教学常规管理“四个必须”原则:即教学常规管理必须有助于促进教师落实课程改革的新理念、新要求;必须符合教师的工作和心理特点;必须有助于教师的工作创新和专业发展;必须有助于教师真正提高教学质量,促进每一位学生的发展。通过落实教学常规行动,进一步规范教师教学常规。以求每位教师都能立足课堂教学,运用新的标准、新的要求改革课堂教学。

二是开展课例研究。切实提高教师教学能力,更新教师教学理念,促进教学技能的提高。

(4)促交流:

①进行“研究性听课”,主要是对教学中的共性问题、热点问题、困惑问题进行研讨;教师间进行“互助性听课”主要是教师间通过听课,互相学习,取长补短。

②立足“听-说-评”活动,开展听课评课交流反馈制度。因为这些活动立足学校资源,直面教师的日常教学实践,较真实和直观地反映教师的专业状态,对促进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。

③邀请专家、学者作教育形势和学科前沿信息报告;有计划谴派教师外出学习考察,让教师及时地了解与掌握教育发展的新动态;利用一切可能机会组织教师到外考察、学习、教研,了解同类学校的发展现状,吸收其他学校成功的经验,从外部获取源源不断的信息,刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒,也为学校提供可持续发展的动力。

④召开专题研讨会、座谈会;开展教育思想、方法和校本教研讨论、交流,通过相互交流,使教师在宽松自由民主的氛围中更新教育理念,提升专业道德和专业精神。

⑤实行年轻教师导师结对活动,促进新老教师相互学习、互相交流,取长补短。

⑥开展校际交流互助活动。

(5)倡反思:

①建立起经常化、系统化的教学反思制度。以检查、总结自己教学实践为手段,监控、诊断自己的教学行为,优化和完善教学方法和策略,淘汰不良的行为习惯,理性地审视自己的整个教学过程,以研究者的角色反观教学。

②写课后反思,倡导反思性教学。通过反思使老师认识到自己日常教学的成功之处,增强自信;也让教师能及时总结发现教学的错误和败笔,通过这种循环往复的“实践+反思”,教师不断积累经验、汲取教训、减少失误、专业不断成长。

③撰写教学案例、教学随笔、教学论文。

(6)重教研:

大力开展科组教研工作是提高教师专业化水平的重要途径。

安排好校本研讨时间,根据教师在反思教育教学行为中存在的困惑和问题订好校本研讨的主题,每次确定一个中心发言人;要集中研讨教学中存在的疑难问题或学习课程标准及一些教改前沿的理论文章,做到定主题、定发言人、定时间,扎扎实实地开展好校本教研活动;重视校研讨课的质量,采用自学和培训相结合,努力创设教学研讨平台,营造浓厚的教学教研氛围;鼓励教师独立思维和教研的再创造。在校本教研的过程中,强调教师在自我反思的同时,开放自己,加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作,共同分享经验,互相学习、共同成长。

积极申报参加国家、省、市课题研究工作,通过课题研究工作探索、提高全科组、全备课组教师理论水平与教学模式、方法。要求每人参与一个课题研究工作,上好一堂教研示范课,写一篇教研论文。

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