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抓住课堂不足,力争创新教学

时间:2011-05-17 10:07来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

面对新课程教学的要求,回顾几年的数学课堂教学,在教学实施过程中存在着一些问题,这些成为了课程改革前进的绊脚石,要想很好地实施素质教育,必须从课堂教学入手,正确分析现在课堂教学中存在的问题,及时研究出解决问题的对策,使数学课堂教学更好地适应素质教育的需要,作为数学教学工作的一线教师,我从教学目标、教学方法、合作学习三个方面分析目前小学数学课堂教学中存在的问题,并从更新教育观念,明确教育目标,提高教师素质;改革教学方法;教会学生技能,有效合作学习三个方面提出解决问题的对策。

问题一:教学目标定位不当

在平时的听课、评课活动中看到有的教师对教学目标不明确,对一节课预期的教学结果缺乏清晰准确的定位和描述,一节课以教师为主体,教师讲的时间占据了三分之二,有时目标定位太低,难以对学生的智力和思维假定构成挑战,学生会了无兴趣,有时目标定位太高,学生通过努力无法获取知识,会使学生失去学习的兴趣,反映在课堂上,教学过程过于安静或过于混乱。教师为教学而教学,教学中成了学生帮助教师完成教学任务,而不是教师帮助学生完成学习任务。

对策:教学目标是课堂教学的主宰,要提高教学的有效性,首先要设计合理的课堂教学目标,合理的教学目标体现在:(1)以学生的知识和技能基础为起点,适合学生水平,学生通过努力可以完成的。(2)目标是具体的、可测的。教学目标的制定应以学生为主体,行为是外显的,可观察的,能通过学生的观察、操作、表达等活动表明他们对教学内容的理解和掌握。(3)多维目标兼顾,在教学中不仅要关注学生是否学会知识,还需要关注学生情感态度与价值观的变化,教师应根据课程标准和学情,合理地分解、细化,具体到每一节课,体现教学目标的合理性。

问题二:教学方法不得当

在新课改理念下,教学方法的改革已经取得了很大的成绩,但在教学活动中仍存在以教材、以教师为中心的现象,而不是实实在在以学生为中心,在教学过程中,完全由教师安排教学程序,教师为学生的学习做好一切准备,无须学生更多的思考,学生始终处于一种茫然被动的状态,只为教师的教学做一些力所能及的劳动,比如学习应用题,教师不是让学生面对新的问题来想出解决问题的办法,而是先自己给学生准备好解决问题要用到的知识。要学习三步计算的应用题时,先让学生做两步的和一步的应用题,再把它们合在一起就是所学的应用题了。学生解答新的问题时根本就不用再去思考解答的方法了,留给学生的只有繁难的计算。整节课学生不知道自己在干什么,反正老师叫怎样就怎样。这种方法很普遍,根本不是培养学生分析问题、解决问题能力的好办法。

对策:不断提升教师的业务素质,小学数学教师要想很好地完成教学任务,必须从一定的高度来驾驭教材,才能深入浅出地进行教学,不至于出现和学生一个水平甚至跟不上学生的尴尬局面;也不至于出现总是在一些无足轻重的小问题上绕圈子,而对那些关健问题却一带而过的情况了,也就能从把握整个知识体系的高度来研究小学生的学习了。另外,教学中新的信息的增加和教材中新的内容的出现也对教师的业务素质提出了新的要求。关于利税问题、关于估算问题等等,这就要求我们数学教师必须时刻更新自己的知识储备,走在学生的前列,才能搞好数学课堂教学。

问题三:小组合作学习流于形式

新课程倡导合作学习,小组合作学习被越来越多地引入课堂。合作学习成了学生学习数学的重要方式,每次听课时,有一种感受,不论是否存在有合作的时机,是否有合作的必要,教师都喜欢采用小组合作的方式进行讨论学习,提出来问题后,没有给学生思考的时间,就组织学生进行小组讨论,以至于学生在交流时不知从何说起,另外一种是,学生已经说出了答案,教师为了体现合作学习的教学方式,硬把学生组织在一起进行讨论交流。

对策:教学中,应根据教学的实际需要,在学生独立思考后出现困难时,有争议时,方法多样时,组织学生进行合作学习。在小组合作学习时,教师要始终注意讨论进展,应在各小组中间来回巡视,可以不时给一些引导性意见,及时督促每个成员积极参加讨论,讨论过程中,老师要充分发挥主导作用,随时加以调控和引导,对于不知如何交流的小组老师要引导鼓励,除此之外,老师还要会选择适当的时候及时“刹车”,以避免一些无用的交流占用教学时间。另外,在小组合作学习中,还要教给学生合作学习的技能,首先要教会学生学会倾听,在别人发言时要认真倾听,看和自己的想法有何不同,第二要学会表达,把自己的想法清楚地表达,让小组的同学清楚明白自己的想法,第三要学会提出问题,在合作学习过程中,有不明白的地方要会提出来,巡求小组成员的帮助,最后要学会分工与合作,从而有效发挥合作学习的功能。

总而言之,只要敢干面对现实,面对问题,就能够有效地改进我们的教育方式,提高我们的教学效率。

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标签(Tag):基础教育研究
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