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竟然有这样的包子-教育叙事

时间:2011-04-19 16:10来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

今天中午最后一节数学课,教学“笔算除法——试商”,遇到的问题是:商试好了后,部分学生用商去乘除数的近似数,如不及时纠正对下一步学习造成很大的困难。如:130÷29(看成30),试商的话,应把29看做30进行试商,商找到后,应该用商去乘除数29,但有的学生却用商乘了29的近似数30,还不止一个。怎么办呢,这时我灵机一动,因为是最后一节课了,同学们早上走得急,吃不好,这时都饿了。我说,“老师现在发包子了”,孩子们一个个都瞪起了眼,放射着攫取的光芒,我想,奏效了,接着这注意力,精神头,我又说了这么一句,“是不可能的”,学生们随即笑了,又有点失望,我又说,今天的包子是“数字包子”,同学们又瞪起眼睛,满脸疑惑,等我解释,我说,30是我们想得到的包子,但真正的包子不是它,用30这假包子得到真正的商,用真包子29乘商,所以“试商用的30是可以想但不能用来乘的”。同学们这时才恍然大悟,嘴里都嘟哝这假包子吊了我们的胃口。趁热打铁,又出了个题:230÷41(看成40来试商),让同学们自己解决,还有个别学生用试的商去乘40的,但明显少了,我对错了的同学说,今天中午吃饭,不准吃“错包子”,要吃“对包子”,同学们又笑了。通过这个小插曲,使得大部分同学理解了应该用哪个想,用哪个乘,效果还不错,应感谢包子。

心得:教学有时就应因时度事,因地制宜善于捕捉课堂中的生成资源,及时调整预设教案,把教材中的数学知识与学生熟悉的生活联系起来起到事半功倍的效果。

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标签(Tag):教育叙事
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