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数学好玩在哪里?-教育叙事

时间:2011-04-19 15:49来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

数学好玩在哪里?“数学好玩”,陈省身的这句话在我脑海中形成了一个大大的问号,我时常反问自己,“数学好玩在哪里?”经过调查和思索过后,我从学生们都喜欢的“数学童话故事”入手,把原本枯燥的数学知识包裹在童话中推荐给学生,幽默诙谐的话语、惊险刺激的故事情节、机智勇敢的闯关历程一下子就捕获了学生的心。学生天天问我要故事,于是我拿起笔,为学生写起了数学阅读材料,我把学生易错的内容编成“马小虎奇遇记”,我把重难点知识编成历险记、闯关夺宝、大侦探破案,我把奇趣的知识编成数学魔术,我把数学史话编成时空穿梭的故事,让学生亲历数学事件产生的过程。学生跟着故事中的主人公一起历险、闯关、解密,在此过程中,学生感受到了学习数学的乐趣,数学真的挺好玩。一道名题、一个规定,本身就是一个故事,如遗嘱问题、费马定理、哥德巴赫猜想、大小月天数的确定,再如数学中的音乐数、回文数……这些数学现象本身就特别有趣。一种现象就是一种技能,如人体中的比例,可以帮助警察破案,借助一个脚印,确定罪犯的身高。一句话、一首诗尤如一本教科书,例如苏轼的《百鸟归巢图》“归来一只复一只,三四五六七八只。凤凰何少鸟何多,啄尽人间千万食”。这幅画中只画了几只鸟,却称百鸟图,其实里面蕴藏着一个数学迷题, 1×2=2、3×4=12、5×6=30、7×8=56,2+12+30+56=100只。再如墨子说:“圆,一中同长也”,《周髀算经》中指出:“圆出于方,方出于矩”。这些数学阅读材料中蕴含的数学奥秘就像磁石一样,一定能牢牢地抓住学生好奇的心理玩好数学如何才能让学生玩好数学呢?我的理解是首先让学生感受到数学好玩,在玩的过程中,学生的数学素养得到有效提高。一、改一改作业方式,让学生走进生活玩数学。知识是在人类社会实践中形成的,原本是有生命的,但负载于课程、教材后变成了文字形式,失去了生命的活力,为此我们教师,要尽可能组织和引导学生去重新经历知识的形成过程,让学生在探究过程中,发现并发展知识。每学期,我都会配合教材编排顺序,结合学生的已有知识和生活经验,设计一些开放的数学作业,以下是根据六年级学生而设计的学期开放作业求:①每位学生任选4题,也可以自己另外编题。②可以独立完成,也可以几人合作完1、利用步行或自行车,测出你家到学校的距离。 2、利用“统计知识”收集在校用餐学生的相关信息,制成统计表或统计图,并根据收集的数据给食堂写一份建议书、去各商场了解某些日常用品的打折情况,为妈妈设计一个省钱方案。 4、去菜市场了解各种菜的价格,准备在农忙季节,利用压岁钱为父母准备一桌既丰盛又不失营养的饭菜。(如果你亲自做菜,请合理安排好做菜时间。) 5、利用两盒磁带,请你动手包一包、捆一捆、算一算,哪种摆放方式最省纸?哪种捆法最省包装带?各需要多少? …… 二、搭一搭交流平台,让学生分享玩数学的乐趣。 阅读与实践之后更不能缺少交流互动的平台,在这个平台上,师生间可以互相学习、共同分享大家玩数学的成果。 1.数学兴趣小组的建立。让学生在更高的平台上交流、互助、合作。学生有了固定的时间和空间,一群有着共同爱好的同学挤在一起,读数学阅读材料、攻克数学名题、交流学习数学的方法。2.数学文化环境的布置。让学生置身于数学文化的海洋之中。开设“每日一题”栏目,介绍中外名题,通过“小小广播站”,讲数学故事、数学名言:“干下去还有50%成功的希望,不干便是100%的失败。”——王菊珍。“天才=1%的灵感+99%的血汗”——爱迪生。3.各项数学竞赛的举办。 举办数学日记评比、我编数学故事、数学手抄报、数学解题竞赛等,让学生的努力成果得到肯定。而这种肯定会促使其更加深入的去探究、去发现。 三,品一品“你知道吗”,追寻数学文本的时空魅力 小学数学教材中,每一册内容中安排了若干篇“你知道吗?”的数学阅读小文章,通过调查发现,学生只对故事性的文章感兴趣,他们对“你知道吗?”的内容,只是按老师布置的要求,一读了之,这种蜻蜓点水式的阅读,浮光掠影、草草而过,读不出要点,读不出字里行间所蕴藏的精髓,更读不出问题,得不出独到的体会及创新见解。 (一)、“你知道吗”内容的价值判定。 教师只有事先充分了解“你知道吗”内容中蕴含的价值功能,才能在教学中充分加以体现。经过分类整理,我认为“你知道吗”内容有四种功能,它以拓展学生的知识面为主,着重加强对学生数学素养、数学思想、数学文化和人文精神的启蒙和薰陶。 1.拓展知识面的功能。如安排在 “认数”之后的内容为:古人记数方法、逢十进一、各时期的数字写法、中国古代的筹算,通过阅读,让学生对数的产生与发展有一个全面的认识,感悟到数学源于生活,应用于生活的道理。再如:乘飞机旅客免费携带或托运行李的重量、古人计时的方法、世界各地时间的制定、月球引力只有地球的六分之一等等,通过介绍,让学生对数学文化内容及生活常识有一个基本的了解,达到拓展学生的知识面的目的。 2.德育功能。任何一种文化的核心价值在于它的育人功效,通过介绍我国古代辉煌的数学成果,让学生产生爱国情感,达到教育的目的。例如:教材中安排了我国古代数学书籍《算法宗统》中“铺地锦”的乘法计算方法,介绍了我国古代小数的表示方法、我国是最早使用分数的国家之一。 3.提升数学思维和方法的功能。某些阅读材料中蕴含着丰富的数学思想和方法,例如评委打分,去掉一个最高分和一个最低分算平均数,告诉学生,在日常生活中,平均数并不一定公平合理,要根据实际情况采取合理的方式。 4.激趣、励志的功能。数学阅读材料往往通过一个故事、一种现象、来激励学生学习的积极性,鼓励学生探究数学中蕴藏在规律,让学生了解数学发展过程中的每一项重大发现的偶然性与必然性,以及其中所蕴藏着的不懈追求与探索的精神,众多数学家们的严谨、踏实、不畏艰难、追求真理、敢于创新的科学精神,会带给学生极大的启示和教育,使其受益终。

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标签(Tag):教育叙事
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