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网络资源建设与运用的思考

时间:2010-10-26 21:47来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

【摘要】本文阐述了什么是网络资源,网络资源在开发信息技术与课程整合中的地位和作用,论述了网络资源在信息技术与课程整合中几方面的应用,并就网络资源建设和利用网络资源开展信息技术与课程整合应该注意的几个问题进行了探讨。

【关键词】课程整合;网络资源;资源共享

一、前言

信息技术与课程整合尽管在国内已开展多年,但是目前中小学开展信息技术与课程整合仍存在一些问题:如教师把信息技术与课程整合和计算机辅助教学(CAl)完全等同起来,认为只要在课堂上应用多媒体课件就是信息技术与课程整合;教学资源多是对教材内容的媒体化,以讲授环节为主;没有按照新课程标准充分考虑多学科、多层次、多种教育技术资源的整合;教师收集、制作教学资源各自保存,缺乏行之有效的资源共享体系;虽然目前国内许多公司推出了庞大的教育教学资源库,但教师们不愿意去使用,或使用下来效果不好;许多中小学几乎是全体教师在制作课件,这并不符合信息技术与课程整合的目标与要求。针对这些情况,本文从真正意义上的信息技术与课程整合需要什么样的资源,怎样培训教师收集、整理资源,实现资源共享人手,对基于网络资源的课堂教学实践应该注意的问题进行了讨论和研究。

二、网络资源及其在信息技术与课程整合中的应用

1.教学资源

教学资源是指教学系统中支持整个教学过程达到一定教学目的,实现一定教学功能的各种资源客观存在形式或存在物。教学资源按载体形式分为网络资源、光盘上的单机课件、教具、印刷资料(如参考书和参考教案)、CD光盘、录像带、投影片、录音带等。教学资源按表现形式可分为动画、视频、图片、音频、文本等。教学资源按使用方式可分为在课堂讲授中使用的教学资源,供学生自主学习和研究性学,习用的教学资源,有助于教师个人发展的教学资源。

2.基于资源的学习

基于资源的学习是“学习者借助各种类型的学习资源进行探索和实践,以获取课程知识和信息读写能力的学习过程”。基于资源的学习是以学习者为中心的,学生以信息搜集者和翻译者的身份使用信息工具解决实际问题,并在此过程中完成知识的建构;教师在学习过程中则是以学习的督促者和帮助者的身份出现。值得注意的是,基于资源的学习并不等同于在教师的指导下使用多媒体材料来学习,这种学习学生必须亲自通过问题解决的经验来完成主题任务,与教师控制的传授教学相比,这种学习模式将学习过程变成学习者个人探索与发现的过程。

3.网络教学资源

网络教学资源是指经过数字化处理,可以在网络环境下运行的多媒体材料或教学系统。它能够激发学生通过自主、合作、创新的方式来寻找和处理信息,从而使数字化学习成为可能。通俗地说,基础教育网络资源包括各种可被教与学活动所利用的一切数字化资源。网络资源包括数字视频、数字音频、多媒体软件、网站、计算机模拟、数据文件、在线讨论等。

4.网络资源在信息技术与课程整合中的地位与作用

基于网络资源运用的信息技术与课程整合的实践相当于一把三条腿的凳子,其中一条腿是硬件,另一条腿是教师,还有一条腿是资源,有了这三条腿就能撑起一把凳子,可以坐,少了一条腿就不能构成凳子,而只是木头或材料。有了计算机硬件设备,教师没有网络资源,不能开展基于网络资源运用的信息技术与课程整合实践。

基于网络资源运用的信息技术与课程整合实践可以在基础课程中开展,如语文、数学等学科,也可以在拓展课程、探究课程中开展。

图1 基于网络资源的信息技术与课程整合的时间范围与目标

 

5.网络资源在信息技术与课程整合中的应用

(1)运用网络资源开展学科教学

在语文、数学、英语、美术、音乐、科学等学科中运用网络资源开展教与学,其宗旨是通过在学科教与学中有效地使用网络资源,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,为学生的多样化学习创造环境,使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具,促进学生的认知,丰富学生的情感,拓宽学生的想像,发展学生的能力,培养学生的信息素养及利用网络资源自主探究、解决问题的能力,提高学生的学习层次和效率。

(2)运用网络资源开展学生活动

①运用网络资源开展德育教育活动

根据小学生年龄特征,在网络上逐渐开辟德育教育基地,运用网络资源对学生进行声情并茂的德育教育,例如:利用Blog工具以叙事形式开展中华传统美德教育活动,学生可以浏览Blog上相关篇目的美德故事视频网络资源,然后以叙事形式将自己的心得体会在学校德育中华传统美德Blog上发表,学生与学生之间,班级与班级之间还可以进行互相回复、交流。又如:让网上法制动漫片走进法制教育等。

②运用网络资源开展社团活动基于网络资源运用的探究性社团活。动,是借助网络资源来拓宽学生的视野,培养学生能力的舞台。教师收集、整理与社团主题相关的网络资源,为学生自主学习提供丰富的学习内容。学生通过教师整理的网络资源,在教师的辅导下,自主学习、自主探究。

三、网络资源建设中需要注意的几个问题

网络资源建设必须符合基础教育改革与发展的需要,必须坚持信息技术与课程整合。

1.网络资源收集与整理要立足于随堂课开展基于网络资源的信息技术与课程整合实践,出发点应该是平时的教与学、平时的学生活动、日常管理。因此基于网络资源的信息技术与课程整合实践是一项长期的常规工作,而决不仅是开一次现场会,搞几节公开课,应该强调在平时随堂教学活动中进行实践。

2.网络资源建设要满足新课程改革的需要

按照新课程标准建设网络资源,从单一的素材走向为新课程设计、实施和评价提供全面信息支持的教学资源。以学习主题为主线,对素材资源进行集成,呈现给用户的不是素材的堆积,而是真正意义上的主题学习资源。

3.借助于网络资源管理平台来整理网络资源

要让教师和学生方便地运用网络资源开展教与学的实践,将信息技术整合到平时的随堂课,除了必要的硬件支持以外,更重要的是要构建能让教师操作简易并且资源相对丰富的网络平台。为此,学校应该开发一系列符合学校实际、方便教师使用、有利于整合推进的网络资源管理平台。通过这些平台,教师能方便地整理网络资源,为教学、学生活动等服务。

4.便于教师随时随地上传和使用网络资源

所有教师都可以将自己的资源加入到网络资源中供大家共享,使网络资源不断丰富、不断完善。教师可以根据实际需要对网络资源进行过滤、排序,对网络资源进行重新组合以适应教师教学与学生学习的要求。通过网络,教师在任何时间、任何地点都可以使用网络资源。

5.提倡开发微教学单元而不是课件

课件开发者有一种错误的认识,想把最优秀的教学思想、教学方法放在一个完整的课件里,以此来满足所有教师的教学要求。实际上每个教师的教学方法、教学经验、教学对象等都各不相同,因此一个刻板的课件是不能适合所有教师的。

微教学单元是一种“微型课件”,以帮助教师讲授某个教学问题为目的,或者帮助学生学习某个知识技能为目的,或为学生探究知识而创设学习环境。

应该提倡开发微教学单元而不是课件,一方面,课件是计算机辅助教学阶段教师经常使用的多媒体软件,以帮助教师教为目的;另一方面,课件是一个相对完整、独立的多媒体软件包,其他教师要取其中的一段内容是十分困难的;另外,要制作一个课件,教师需要几个小时甚至几天时间,这样,教师也只能在公开课、展示课中使用信息技术,而在平时教学中很难做到,因为学科教师应该把更多的时间用在研究与探讨学科教学内容上,而不是花在学习课件制作技术和课件制作上。

6.明确网络资源不同的服务对象

目前,比较多的网络资源是以教为主,帮助学科教师传授知识,而帮助学生自主学习、自主探究等的网络资源比较少。新课程提倡学生主动学习、主动参与,培养学生创新精神和创造能力,因此,网络资源建设要从只考虑“为教师教”转向“为教师教与学生学”,即使是帮助教师教的网络资源建设也要满足新课程改革的需要。

7.网络资源要实现共享、体现互动把网络资源管理平台挂在学校校园网上,以便于让本校教师、外校教师方便地访问教师整理的资源,实现资源的共享。只有做到资源的共享,网络上的教育教学资源才会越来越多,只有通过共享,才会使得资源质量不断地提高。

在通过网络资源管理平台收集和整理网络资源过程中,要体现互动,包括教师之间、师生之间、教师与家长之间的互动;要强调过程,因为网络资源建设是一个长期过程。

8.合理开展教师收集、整理和应用网络资源的培训

在网络资源建设中要开展教师培训,培训应该把技术、理念、实践整合起来,开展收集、整理和应用网络资源的综合培训。

例如,进行“基于网络的探究学习模式一WebQuest”培训采取的做法。

(1)学习,教师学习基于网络的探究学习模式--WebQuest,学校提供有关WebQuest的资源,教师一方面根据学校提供的资源自主学习,一方面自己通过搜索引擎查找有关WebQuest资源进行自主学习。

(2)设计,教师根据自己所任教的学科和年级,设计一个WebQuest的案例。

(3)交流,学校提供机会,让教师交流自己设计的WebQuest案例,在交流的过程中,一方面教师谈自己的设计意图,自己的困惑和收获;另一方面,学校课题核心组成员也能与教师面对面地讨论,共同探讨。

(4)修改,根据交流、讨论的结果,教师修改自己设计的WebQuest案例。

(5)准备,教师根据自己设计的WebQuest案例,使用学校提供的WebQuest模板,收集和整理网络资源,制作WebQuest所需要的教师资源和学生资源。

(6)实践,教师使用自己整理并制作的WebQuest网络资源(包括教师和学生资源)进行上课,学生通过教师收集、整理的网络资源开展自主探究,教师之间互相听课。

(7)反思,每位教师实践后,撰写教学反思,相互讨论。

在上述WebQuest培训过程中,既包括了教师信息技术与课程整合理念的培训,也有网络资源收集、整理的培训,还包括了应用网络资源开展整合实践的培训。

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标签(Tag):网络资源
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