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教育专题学习网站的建设与应用

时间:2010-08-23 01:16来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

 教育信息化目的之一在于变革学习方式和教学方式,从而实现教育现代化。网络化便以其海量信息资源、便捷沟通等特性成为新型学习环境的有机组成部分。在“专题学习网站”的调研中我们发现,有的网站教育效益明显,成了新型互动学习的平台,参与到课程整合的实践;有的网站成了教师“走向新课程”心路历程的数字化体现;还有的网站则成了符合新课程、支持新课程学习方式的专题资源网站。但也出现了许多偏差,或是与互联网中的其他门户网站雷同,栏目繁多且相似,诸如教育新闻、工具下载、课件展示、论文汇集等等。就是没有清晰而明显的教育功能体现;或是太个性化,将不紧密关联的业余生活和职业生活混淆在一起,这样,教育主题不清,教育功能不明。

一、学习网站的提出

1、信息技术的迅猛发展,为以专题学习网站为主要表现形态的教学资源设计开发建设和应用提供了契机

1)信息技术迅猛发展,使人们的工作方式、学习方式和生活方式受到了前所未有的冲击。

2)网络凭借其信息存储容量大,表现形式多样化,高度共享、扩展性以及交流的实时性和便利性等独特的优势,在教育领域中得到了广泛的应用,特别是国际互联网与校园网的链接,为学校教育教学提供了丰富的资源,打破了学生仅以教科书为知识来源的单一渠道的局限,解除了长期以来以教师灌输、传授为主要教学方法的传统教学模式的桎梏,为教学模式的创新提供了强有力的现代教育技术支持;冲开了禁锢已久的学校围墙,为学校教育、家庭教育、社会教育的整合,以及各类教育资源的多层次开发和建设营造了良好的环境。

3)以专题学习网站为主要表现形态的教学资源的设计开发已初见端倪,显示出蓬勃发展生机。

2、专题学习网站的设计开发建设,是网络教学资源的重要组成部分

网络技术在教育领域的广泛应用,使教育改革如火如荼。但网络教学资源相当匮乏,教学资源的开发尚停留在多媒体教学软件的层次上,个别学校虽然针对当前学科教学内容开发出了广度和深度稍有拓展的学科学习网站,但仅仅是专题学习网站的雏形。因此对专题学习网站的设计开发建设使其成为网络教学资源的重要组成部分已迫在眉睫。

3、开展专题学习网站的研究,对人才的培养具有重要的现实指导意义

众所周知,国运兴衰,系于教育;教育振兴,全民有责。当前国际形势风云变幻,我们同时迎来了机遇和挑战,而迎接挑战就需要培养和储备足够的具有综合素质的优秀人才。信息社会对新型人材培养所提出的最基本的要求是对信息的获取、分析、加工、利用的能力。这就要求学生学会高效率地自主学习,要求教师从传统的教学模式中走出来,由课堂的主宰者变为课堂教学的组织者和指导者。让学生由被动的接受状态变为学习的主体,成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。专题学习网站不仅可以为学生提供完备的知识系统和优质的学习资源,而且还可以为学习者营造良好的自主学习和协作学习的环境,有助于培养学习者综合素质。因此,深入开展专题网站的研究具有重要的现实指导意义。

二、学习网站界定

首先,我们对专题学习网站的词语组成结构完善一下,称为“教育专题学习网站”合适一些,其内涵会更深刻、更明显。教育专题学习网站是指在互联网环境下,围绕某门课程或多门课程密切相关的某一项或多项学习专题进行较为广泛深入的资源学习型网站,是一种崭新的教学资源形态。利用教育专题学习网站进行“网站开发——专题探索”的学与教的实践研究,既是一种新型的网络教学模式,也是信息技术与学科课程整合的一种新型形式。它既充分发挥了信息网络的开放性、交互性、共享性、超媒体、大容量等优势,却又不同于针对某一知识的课件,或某一门课程的网上教材,更不同于一个学科的专业网站。教育专题学习网站选择某一有意义的学习专题,引导学生对某一专题进行较广泛、深入的研究,收集与专题学习内容相关的文本、图像、视频资料信息,扩充学习资源库,并有意识地引导他们将本专题相关知识点,甚至相关学科的内容进行融会贯通,对相关知识内容进行重组、创作、形成专题网站。利用教育专题学习网站来存储、传递、加工处理教学信息,能方便学生进行自主学习和协作交流,并对学生的学习情况进行在线评价反馈。因此,利用网站组织学生对专题进行全面学习,并使用所提供的资源,在创设的情境下分析信息、利用信息,培养学生的观察、思维能力。这种学习模式不仅向学生传授知识,让学生获得知识,而且能够使学生进行知识重构和创作,培养学生具备良好的信息素养,这样,学生便成了学习的主体、参与者和探究者。

三、教育专题学习网站的组成

概括地讲,教育专题学习网站包括以下四个基本组成部分:

1、结构化知识展示 教育专题学习网站通常展示与学习专题相关的结构化知识,把课程学习内容相关的文本、图片、图像、动画、视频资料信息等进行结构化重组。

2、扩展性学习资源 将学习专题相关的扩展性的学习素材资源进行收集整理,包括结合学科特点的不同学习工具,如字典、辞典、计算工具、作图工具、几何画板、仿真试验室等,和对相关资源网站的链接。

3、网上协商空间 根据学习专题,构建网上协商讨论、答疑指导和远程讨论区域。

4、网上自我评价系统 收集与学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料,并将其设计成基础性强、覆盖面广、难度适宜的题库,让学习者能在网上自我学习评价。

四、教育专题学习网站的特点

教育专题学习网站的开发建设,既不同于商业网站的开发建设,也不同于综合性教育网站和网络资源库的建设,它具有很强的个性特征:

1、对象的特定性 教育专题学习网站不像综合性教育网站、网络资源库和网络课程等,它是面向广大学生的。专题学习网站,有特定的受众群,究竟供哪门学科、哪个层次的教师和学生使用,具有很强的针对性。

2、内容的整合性 教育专题学习网站的内容是以某个专题为线索,集合与专题相关的各个学科的知识点,在广度和深度上都超过了单一学科的学习内容。它打破了传统的知识结构和顺序,在综合多门学科知识的基础上,重新建构有序地、符合学生认知规律和特点的知识模块,从而达到高度的整合。

3、功能的综合性 教育专题学习网站展示了学习专题相关的结构化知识,能满足不同层次、不同学科教师教学和学生学习的需要;提供了与学习专题相关的庞大资源库,便于教师和学生搜索和检索资料;构建了协作学习的平台,有利于教师与学生、学生与学生之间围绕专题进行讨论协商;形成了在线评价体系,便于学生进行网上自我评价。这是综合性教育网站、网络资源库、网络课程无法比拟的。

五、教育专题学习网站开发建设的策略

教育专题学习网站的开发建设,可运用以下五个突出的策略:

1、以培养学生学习品质和发展其良好个性为本,增强网站开发的价值与效益 专题学习网站要从教学目标出发,培养学生某个方面才能和个性。其宗旨应是共创学习环境,共享智慧资源,价值取向应是落实新课程教学理念。

2、注重专题的提取,加强知识的有机整合 专题不等同于单个知识点,也不等同于课程,不同于针对某一知识的课件,或某一门课程的网上教材,更不同于一个学科的专业网站。它是由一些列举有相关知识特征的知识点提炼而成,体现了知识的有机整合。这些知识点可以从一门学科中提取,也可以覆盖多门学科。专题提取的切入点要小而精,适合“小题大做”,避免专题过大,蜻蜓点水式的高谈阔论。同时专题的选取要体现科学性与艺术性、新颖性和独特性的有机统一。某个专题学习网站,就应该围绕某个知识点,向学生提供系统全面的学习资源。可以将学习中需要的书本知识及网上信息,还可以与自然、社会等学科整合,设立相关知识栏目。

3、重视内容的整合与拓展,体现知识的意义建构  教育专题学习网站的内容组织和设计,首先应紧紧围绕专题开展,做到详细具体,具有针对性;其次要将相关的知识点非线性地有机组织融合在一起,形成科学的立体多维的逻辑体系,符合学生的认知结构、知识基础,决不能建成仅仅以章节顺序排列知识的演示性教学课件。

专题学习网站的内容是开放性的,一方面应涵盖与该专题相关的跨学科的内容,以体现整合,另一方面应跟随时代发展的趋势,在原有知识体系的基础上,不断更新和填充新的内容,体现拓展性。

4、提供丰富的网络资源,创设有意义的学习情境教育专题学习网站要为学生的自主性学习和协作学习创设有意义的学习情境,拓展学生的知识面,扩大学生的视野;提供表现形式多样化的文本、图形、图像、动画、视频、音频等素材与多媒体课件,相关的学科工具和网站链接、网络通讯工具等。使专题学习网站真正成为学生信息获取、情境探索、协作交流、自我测评的认知工具。如《保护大自然》专题学习网站,我们可以让学生进入“环保你我他”、“解疑答难”、“我的感想”等专题讨论区,进行相关知识探讨,还可以提供“作品上传”功能,为展示学生的学习成果提供空间。

5、要实现超链接结构,启发学生的联想思维超链接结构可以实现专题内容的有效组织和灵活获取,适于不同层次学生的学习需要,有利实现因材施教(个别化学习)。超链接结构还可以引发学生联想,培养学生的创造思维能力与创新能力。如《索溪峪的野》网站,我们可以“索溪峪”为主体,利用PowePoint制作一份图文并茂的导游界面,把学生的探究性学习延伸到课外。

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标签(Tag):专题学习网站
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