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基础教育信息化的突破口:从校校通到班班通

时间:2010-08-21 18:27来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者
摘要我国基础教育改革进入了攻坚战。学校教育的核心环节依然是课堂教学,所以,中小学教育信息化的核心在课堂教学信息化。如何才能实现中小学课堂教学信息化、实现信息技术与学科课程教学整合的突破?必须从校校通走到班班通,找到当前和未来相当长一段时期内实现中小学课堂教学信息化、信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的主流技术。电子交互白板是第一选择。
关键词】  电子交互白板;课堂教学信息化;整合;校校通;班班通
前言
我今年1月随教育部组团访英,参加了英国的教育技术博览会(BETT 2004)及国际研讨会,并与英国普洛米修斯(Promethean)公司达成协议合作进行电子交互白板应用于中国中小学的课堂实验研究。今年9月,在中国政府总理温加宝和英国政府首相布莱尔按5月达成的协议推出的“中英信息通信技术周”(China-UK ICT Week)系列活动中,在中国教育部的支持下,由英国文化委员会在北京组织了“从石板到交互白板”的活动。我应邀作了题为“电子交互白板将替代黑板成为未来课堂教学的主流技术”的主题报告,我主持的实验项目学校在会上作了交互白板应用于课堂教学的演示,引起了全体与会者的极大兴趣。为此,我特意撰写了这组系列论文,期望全国读者及教育工作者能更多地关注基础教育信息化领域的这一重大进展。系列论文“革新课堂教学的新生代技术”将由4篇组成:
1、基础教育信息化的突破口:从校校通到班班通
2、白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术
3、电子交互白板的组成与功能
4、电子交互白板的教学应用
中小学教育信息化的核心在课堂教学信息化
当前,我国基础教育改革进入了攻坚战。我国已经确立了经济建设以信息化推动工业化、教育改革和发展以信息化推动现代化的目标。无论是基础教育“双基”目标的巩固、扩展与提高,还是新一轮课程改革的组织、实施与推广,都有赖于基础教育信息化的全面推进。信息技术与学科课程教学整合(Integrating of IT into Teaching and Learning for Curriculum)已经成为基础教育信息化与新课程改革的核心。学校教育的核心环节依然是课堂教学,所以,中小学教育信息化的核心在课堂教学信息化,信息技术与学科课程教学整合的突破口也在课堂教学信息化。
我们还可以从人的一生的主要分类活动时数统计中看出课堂教学对人生的重要的战略和基础意义。
表1  人生最长的四类单项活动时数统计表*

序号
占人生比
活动类别
活动时数
估算方法
1
33%
睡眠
204,400
70年×365天/年×8小时/天
2
13%
工作
77,420
(37+42)/2年×245天/年×8小时/天
3
8%
三餐
51,100
70年×365天/年×2小时/天
4
3%
课堂学习
16,800
12年×40周×5天×7学时

* 注:平均年龄以70岁计,人生平均生存时数613,200小时;平均睡眠以每天8小时计,三餐以每天2小时计;平均工龄计算方法:从18岁起参加工作,女性55岁退休,男性60岁退休,男女各占50%。每年按平均245个工作日,每个工作日以8小时计算;平均受教育年龄以12年计,每年以40周计,每周以5天计,每天以7学时计。
那么,如何才能实现中小学课堂教学信息化、实现信息技术与学科课程教学整合的突破?我认为,必须从校校通(Campus Access to ICTs)走到班班通(Class Access to ICTs),找到当前和未来相当长一段时期内实现中小学课堂教学信息化、信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的技术。我首推电子交互白板(Electronic Interactive Whiteboard)(简称交互白板或白板)为第一选择,即我认为交互白板将替代黑板成为未来课堂中信息技术与学科课程教学整合的主流技术,成为中小学课堂教学信息化基础设施建设的首选技术,成为中小学未来教室设计施工的标准常规。
教育与技术
依据马克思主义的唯物史观,社会存在决定社会意识,经济基础决定上层建筑。推动经济基础发展与革新的原动力来自生产力。而决定生产力性质的是生产工具。人类社会已经历石器时代、青铜器时代、铁器时代、蒸汽时代、电气时代、核子时代而进入电子时代,也即信息时代或数字时代。人类社会的每一次重大变革都发源于生产工具的演进。然而,生产工具的演进又是如何发生的?生产工具是一种技术发明,而技术发明得益于科学进展,故而生产工具的演进应该认定是科学技术进步的产物。正是在这个意义上,中国改革开放的总设计师邓小平先生发展了马克思主义关于科学技术是生产力的学说、提出了“科学技术是第一生产力”的重要命题而得到广泛认同。现在,我们要进一步追问:推动科学技术进步的原动力在哪里?我们可以说,归根结底是社会经济发展的需要推动了科学技术的进步。马克思主义经典作家说过,社会经济发展的需要会比一百所大学更有力地推动科学技术的进步。但是,科学技术的进步还是要通过教育才能实现。教育的基本功能就是培养人才、创造知识。我们如果认同教育是一种基础性、全局性、前瞻性的产业,那教育产业生产的正是知识和人才。我们看到,推动近代社会经济发生了天翻地覆的变化的科学技术革命正是教育进步的产物,是近代学校教育的成果。近代以来,从教育界、从学校校园中发展起来的科学技术和发明创造极大地改变了整个世界的经济和社会面貌,但是教育界本身、学校校园在几百年中却很少受到科学技术进步的影响,那些改变了整个世界面貌的发明创造和科技力量似乎对产生它们的教育界和学校校园无能为力,把它们留给了几百年来习惯于校园课堂面授的教师和学者们的个体劳动。但是,这次是一个例外,电子信息通信技术对教育界、对学校校园、对学术活动、对教与学产生了极大的冲击,教育作为一种知识产业同社会经济生活的其它领域一样也开始了深刻而广泛的变革。教育、教学与学习被卷入了一场有史以来最重大、最普遍、最深刻的变动之中。多媒体计算机(Multimedia Computer)、互联网(Internet)和全球网(WWW:World Wide Wed)是当代电子信息通信技术领域最重大的发展。它代表了人类社会通信(人际交流、组织传播以及大众传媒)带宽的巨大增长,是历史上人类所有其它发明所无法比拟的。通信带宽的增长通常导致人类文明的戏剧性变革。上个千纪中叶中国的印刷术经阿拉伯西传欧洲引起的印刷出版技术创新和欧洲文艺复兴运动发起及近代工业社会崛起之间的联系是这方面的一个有力范例。上个千纪末叶互联网和全球网的诞生是通信带宽的又一次重大增长,必将引发社会新的变革。进一步分析表明,电子信息通信技术引发的这场教育、教学与学习的变革首先发生在科学研究领域并最先见效,随后是在教育教学管理领域,而最终也是最艰难的领域是在教与学中的应用。各国基础教育信息化的实践还表明,信息通信技术在中小学教与学的应用,起步于计算机教育与信息技术教育,随后是基于资源与交互的研究性学习与综合跨学科学习,而最终也是最艰难的领域是各类学科课程的日常教学,即大量常规课堂面授教学。如何使千百万中小学教师每一天的常态课堂面授教学实现信息化,实现信息技术与学科课程教学的整合,这是21世纪全球基础教育革新和发展面临的重大课题。
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标签(Tag):班班通 校校通
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