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政府在慕课建设中的角色

时间:2018-04-25 21:49来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

中国传统教育认为教育这一系统是整个社会大系统中的一个子系统,许多教育问题实质上是社会问题,必须把它置于整个社会系统中加以考察和解决。在古代,孔子十分重视教育,他把人口、财富、教育当作“立国”的三个要素,他认为发展教育要“有教无类”,让人人都拥有平等受教育的权利。自古以来教育在国家管理中就占据着相当重要的地位,传统社会中,统治者紧紧掌握着教育的大权,时时变革着教育制度和人才选拔制度,统治者是这个社会系统的管理者,他必须悉心治理以免教育制度的失误带来社会问题。然而,在当下的互联网时代的发展,计算机及智能终端的普及使得更多地网民接触到海量的教育信息资源,慕课教学的飞速发展,政府对慕课的建设和推广更是彰显了政府及相关教育部门的重要性。

政府在慕课建设中的角色

强化大教育观

慕课所涉及的领域,都是在政府深度参与和主导的教育领域。现在从幼儿园、九年义务教育、高中阶段、大学、研究院、职业培训到终生教育,都有慕课的身影,都存在着慕课的发展空间。而这些领域又是意识形态领域、宣传教育、公共财政的重要领域,影响到社会的方方面面,政府的参与和主导是不可避免的。各国政府都在把目前的教育上升到国家层面。在数字化的今天,慕课教学这种在线教育逐渐形成新的教学模式,作为教育主管部门应当提前考虑我国慕课发展的战略问题,尽快出台慕课建设的指导思想,框架原则。政府要根据我国教育国情制定相应的政策和机制,抓住幼儿教育,K-12教育,职业教育以及高等教育的差别,具体分析每个阶段慕课建设的重点与难点。政府在制定政策的时候要拥有“大教育观”,既要重视传统教育,又要迎接在线教育。教育模式的革新是时代的必然,我们不能故步自封,作为国家的大方向的把控者,更要有“大教育观”这种全面发展的眼光。慕课作为新生的事物,需要不断地尝试,摸着石头过河,既要在政策给予支持和引导,又要在资金上给予支持和鼓励。鼓励对教育有热情的人和机构参与慕课教育的试验,让大教育观为更多地人所接纳。

政府在慕课建设中的角色

引导教育信息化

中国政府不断提升对信息化手段实现教育公平及资源共享的重视。在十八届三中全会中到信息化教学,构建信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制,逐步缩小区域、城乡、校际差距。国家对教育信息化的重视是教育发展的风向标,慕课是教育信息化的重要组成部分,所以政府要建立慕课建设规则,推动慕课方式在较大范围的推广。目前,慕课遇到的最大问题就是开始选慕课的人较多,但真正能最后完成课程的学生平均只有5%左右。主要的原因有学生上了慕课拿不到学分,学习的动力不足,只凭个人兴趣学习慕课是不足以带动学生慕课学习的。所以,教育部等相关政府部门可以考虑适时出台慕课学分的规定,对慕课教育质量进行评估和认定。另外,慕课建设与推广的更加离不开信息化基础设施的完善。开设慕课的学校需要有宽带互联网,特别是农村和偏远山区对这些需求更是强烈。国家应加大对其的财政投入建设宽带项目,同时对计算机和移动智能终端应该加强投入,保证更多的人们能够接触到信息化数字化的基础设施,这样慕课走进更多人的生活才有了可能。互联网时代的革命是信息的革命,谁能利用好信息化的事物谁才能在这瞬息万变的社会之中获得生存之地。

政府在慕课建设中的角色

推动开放教育到来

慕课时代的到来意味着全方位开放教育时代的到来,开放教育最大的好处就是教育资源的共享,人们共享互联网时代带来的教育共享的成果,让农村和偏远地区以及弱势群体都能享受互联网教育带来的实惠。这也是孔子“有教无类”教育思想的重要体现,让更多地人和地区接触教育,逐渐成为互联网教育的受众。让数字革命尽早地惠及农村地区,逐渐解决教师资源分配不均等状况,让政府宏观调控管市场和社会都做不了的事情。政府还要做的是逐步开放教育,让每一个国民都有平等受教育的机会。同时支持每一个拥有教育情怀的人去做教育,这是有益于人类的。就像可汗学院创始人萨尔曼可汗所说的那样“做可汗学院从建立的那一天起就肩负着使命:让地球上的任何人都能随时随地享受世界一流大学的免费教育。”也如几千年之前的孔子所传递的‘有教无类’的教育思想——不管什么人都可以受到教育,不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。

政府在慕课建设中的角色

慕课作为教育的新生事物,政府不应该过多地制定慕课建设细则,而是应该在教育行业自身作用之下对其进行监管和引导。教育面向世人,它的受众个体和差异性如此明显,我们更要避免用相同的政策对待不同的群体和不同地区的慕课建设。慕课还是一个成长中的婴儿,不能过多地干预其成长,而应该在尊重他成长的自然规律基础之上对其加以引导,这样的慕课才会成为未来教育的可造之材。

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