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网络课程的设计和实施

时间:2010-07-28 21:34来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

[摘 要]随着国内网校的迅速发展,基于网络的课程设计成为教育关注的一个新的热点。网络媒体综合了其他视听媒

 体的特点,并具有强大的交互特性,网络课程的设计实施则是网络媒体能否在教育教学中发挥优势的关键。该文就怎样根据
  网络学习的特点对课程的内容和形式进行设计给出了一点看法和建议。
    [关键词]网络课程,交互性,协作学习,个性化,资源
    [中图分类号]G423    [文献标识码] B
    在清华、北邮、浙大、湖南大学之后,某些高校也尝试提供网上的学历课程,提供给学生另一种.学习的途径。同时面向中小学生的联想网校、101网校、万恒远程教育网等等也相继成立,辅助学习者的学习并提供一个老师、学生和家长交流的空间。
 在通讯技术和多媒体技术迅速发展,声音、影音文件的传输已不是不可实现的今天,网络教育实施的瓶颈变成设计和建设高质量网络课程,构建一个良好的学习支持环境。本文将就网络课程的特点来谈谈网络课程的设计和维护。
  一、网络课程的特点
    根据《现代远程教育资源建设技术规范》的定义,网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和,它包括两个组成部分:
 按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。它具有以下几个特点。
    1、网络课程是一种可以跨越时空的开放的课程体系。传统的课程教学是基于课堂的集体授课。教师面对面地在课堂上将课程内容通过备课,转化为自己的语言并以一定的结构传授给学生。师生之间可以进行面对面的交流,教师可以通过多种信息通道得到学生的信息反馈,及时调整授课进程和方式。但当班级人数较多时,教师就不能很好地照顾到每个学习者的个别需要。同时,这一课程模式要求教学同步进行(如图1),种种局限的存在使得课堂教学已经不能满足目前社会教育发展理念和实践的需要。而网络课程的出现则一定程度上满足了这一需求,学习者可以不再局限于课堂这一特定的空间,可以随时随地进行学习。
图1课堂教学模式中的信息交互
     1、网络课程的资源更为丰富。网络以资源丰富和信息递送方便见长。除了提供相应参考书目和简单的内容介绍方便学习者选择和查阅外,网络课程还推荐教师精心选择的与课程相关的资源链接,轻点鼠标,学习者就可以进入另外一个缤纷的世界。教育心理学认为概念和理论的学习是要通过理解这一概念或理论在不同背景下的各种阐述和表现,才能完整、深刻地认识。网络提供的丰富资源则适应了学习者的这一需要。比较完菩的网络谍程还为学习者提供自我评价和与他人交流、评价他人的环境,随着学习的进展,不断积累的学习者的资料成为新的宝贵的学习资源。
    3、网络课程足多点对多点的交互,更强调协作学习。在课堂教学中一般是点对面的交互(师一生),信息集中在教师那里处理,学生得到的信息量相对较少。如图2所示,在基于网络的课程模式中,师生可以通过多种交互手段如聊天室、BBS、E—mail来进行交流,学生除了和教师交流还可与同学一起协商,通过网络组成了一个学习信息网,对信息的利用串大大提高了。有教师参与,学生自己管理聊天室和BBS,体现了学习者是学习丰体的思想。对学习过程中比较昔遍的问题,教师将其组织到FAQ列表中,便于同学查阅,同时也丰富了课程资源。
    图2网络课程模式中的信息交互
  二、网络课程的设计
    网络课程设计可以分为页面设计、框架设计和内容设计三大部分。
    1、页面设计
    网络课程中web页面成为教师的知识代理,师生之间不再是面对面的交流活动,师——生、生——生之间的交流都是通过网络这一媒体实现。因此合理、友好的界面将能给学习者提供一个自由、和谐的学习空间,促进学习的发生和发展。
    (1)简洁友好用户界面是否友好将影响学习者的学习情绪,面对冷冰冰的教学媒体,学习者很难长时间保持学习热情。因此页面设计要注意从学习者的角度考虑,提供最简捷方便的服务导航。此外,屏幕上信息点的分布结构,是学习者能否集中注意力于教学信息的关键.据研究表明,首先引起人们注意的是处在屏幕的右上方信息,应将重要通知以及希望引起用户注意的信息放在屏幕右上方的位置。每个页面的信息点最好不要人于6个,否则浏览者就不能很快了解页面内容,反而降低了学习效率。在色彩设计方面,先根据学习对象特点和本课程特色确定整体色调,再依据教学信息的不同,添加变换不同的色彩,尽量做到整个页面协调美观.呈现主信息时,尽可能淡化背景或用对比度较强的颜色和字体来扩大主体信息,帮助学习者获取主要的学习信息。
    (2)学术气息学习是一种艰苦的活动,学习者只有通过积极的思考和不懈的探索才能得到获取知识的喜悦。网络课程同样需要提供给学习者一个严谨的学习环境,在图片和色彩的选择上要体现课程特色。如江苏科建制作的《大学语文》使用了红色基调,以中国特色的龙的图片为装饰,体现了中国文学的深厚底蕴;同样由江苏科建制作的《高等数学》Web辅导站则采用了藏蓝色的底色,暗含了数学的理性思维.配以组织良好的课程内容,这已是一个井然有序的虚拟课堂。
    (3)灵活方便灵活方便是指运用各种提示来激活教学内容和教学过程,方便学习者进入各个部分的学习。网络的框架结构能够动态地提供多个屏面性能,将屏幕划分成两个或多个部分,每一部分都可以作为一个相对独立的页面使用,学习者可以很方便地链结到其他相关文件。此外,页面格式设置要灵活。除了以文本为主,饰以简单的图片,根据需要我们还可以提供简短的视频资料及Hash做的交互动画或word文档的下载,增加信息灵活和多样地呈现。
    2、框架设计
    课程框架的设计同时是知识内容的结构设计。笔者认为,基于网络的课程其框架的作用在于以下两点:—是能提供给学习者一个良好知识框架结构,帮助他们构建自己的知识框架:二是提供给学习者统一、明确的导航策略,便于他们自己探索学习。
 框架设计体现了教师的智慧。布鲁纳认为,每门学科都具有一种结构、一种合理性、一种完美性。课程本身就具有特定的逻辑结构。对于课程组织者来说,适当地将知识加以结构化,可帮助学生很好地把握该学科的知识框架,有利于他们进行系统、严谨的知识学习。框架的设计也体现丁设计者对课程理解的方式及深度,体现了设计者的匠心独具。除了以课程本身的内在逻辑组织教材,还要考虑学习者的认知心理因素。如教学过程各个步骧的安排,知识点之间的联系以及各部分之间的跳转要符合学习者的认知方式。总之,网绍课程要提供给学习者一个完整、系统的知识框架。
    导航策略统一、易学,符合人类思维特点。导航设计是网络课程的重要部分,良好的导航可方便学习者进入学习,减少其他信息的干扰,提高学习效率。简单明了的导航表现为信息服务分类的明晰、导航策略的简单易学,整个站点的页面保持统一的导航策略,会使学习者迅速进入到学习中去,减少信息迷航的可能。根据需要,可以采用多种导航方式如线索导航.浏览导航并辅之以声音导航的方式,这些导航方式的选择主要依是否方便学生学习而定。
    3、内容设计
    内容的设计是课程设计的核心部分,以上的页面设计和框架设计都是基于课程内容特点以及表达需要来设计的。既要给学生提供系统的学习内容,又要提供发散思维的学习资源。
    首先,根据学习者对象选择合适的教学内容。所有的课程都是面向特定对象而言的,根据学习者群体的知识层次《和心理特征选择合适的教学内容是重要的。同时也只有明确了学习群体和课程目标之后课程的设计才能做到有的放矢,为将来的测量评估提供一个依据。
    其次,根据网络媒体特性设计。网络是一种信息媒体,有它传递信息的规律和特性。网络课程最主要的内容组织形式是非线性的超媒体方式,并且有若视频和音频等多种信息呈现方式。基于网络的课程学习中,主要是学习者与计算机之间的交互。在没有了教师生动的讲述和及时的指导,怎样进行设训才会使学习者进入到学习的境态中去,便于他们理解课程的内容呢?人们已经逐步看到仅仅将超文本化的文字教材放到网上,是远远不能达到满足学习者需要的。除了提供资源学习的指导外,课程内容还应该包括可为学习者营造比较真实的举习环境的多种媒体表观形式的各种模块,如音频、视频资源,练习,自我测试等。
    再次,选择科学的内容纬构。科学课程倾向于整体认识世界、综合地看待生活的关于知识本质的思想。如上面框架结构设计中提到的为学习者提供一个完整的、系统的知识构架将有助于学习者的自主学习,帮助他们将新的知识内容内化到自己的知识体系中去。
三、网络课程的维护
    网络课程是一种开放模式的教学活动,它最大的特点就是内容可以及刊更新,在学习过程中发现错误可及时加以更正。当课程的整个框架完成后,长期的维护更新工作是最重要的。主要包括课程内容的及时更新,学习看信息的统计分析,学习过程中问题的及时反馈等。网络课程模式减少了教师课堂讲授的环节,但提高了对教师的责任感、课程的设计和对学习者个别化辅导的要求。整个过程中教师的工作量不是减少厂而是增加了。但正是由于“人”的积极参与,“人”在整个教学过程中队真、负责、创造地工作使学生感受到教师的存在,感受到自己被关注。
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标签(Tag):网络课程
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