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创造性问题怎样表征(2)

时间:2010-07-14 16:14来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

再例如爱因斯坦,他建立狭义相对论起源于他中学时期提出的“追光”问题。爱因斯坦说:“在阿劳这一年中,我想到这样一个问题:倘使一个人以光速跟着光波跑,那末他就处在一个不随时间而改变的波场之中。但看来不会有这种事情!”这种事情为什么不会发生呢?因为,“如果我以速度C(真空中的光速)追赶一条光线运动,那末我就应当看到,这样一条光线就好象一个在空间里振荡着而停滞不前的电磁场。可是,无论是依据经验,还是按照麦克斯韦方程,看来都不会有这样的事情。”也就是说,根据经验我们观察不到在运动参考系中(例如,高速运行的火车),光的传播与地面参考系有何不同。依据当时已经建立起来的而被广泛承认的玫克斯韦电磁场理论,只要有变化的电场就要产生变化的磁场,有变化的磁场就要产生变化的电场,它们必然以波的形式向外传播。光本身就是特定范围的电磁波,因此光决不会只有电磁场的振动而无传播。显然,这不是一个简单问题,它不能归结为任何单个的子问题。这个问题实际上包含和反映了他所处时代的最新理论麦克斯韦电磁场方程与牛顿力学速度合成法则的冲突。追光问题是一个很复杂的问题系统,是一个创造性问题。其后经过十年沉思,爱因斯坦终于创立了狭义相对论。韦特海默有幸与爱困斯坦多次当面畅谈,他把爱因斯坦创立狭义相对论的思想历程分为十幕作了详细介绍。这里,十年沉思表现为多次的问题集的转换推移,也即多次的问题重定中心。问题是在困惑中提出来的,因此问题常常有一个混沌时期,而后才能进入明朗时期。混沌时期的问题及其整体自不同于明朗时期的问题及其整体,但相同的是它们都是具有某种结构且有某种中心的问题系统。爱因斯坦后来说:“要谈谈我是怎样得出相对论思想的,这可不容易:有很多隐伏的复杂因素启发了我的思想,而在相对论发展的不同阶段,每各思想因素对我的影响是不同的。”这就更清楚地告诉我们,相对论的建立是一个复杂的思想孕育过程。科学问题的提出和解决不是一次完成的,其间任何阶段,用单个问题要素去解释这个创造性思维过程都是不符合事实的。

发现和提出创造性问题,与多种因素有关。这些因素除了可以从问题本身的性质牲与结构牲分析外,也要考虑到提问者或主体方面的诸多因素。例如主体的感知积累、高层理论观念的指导、怀疑精神和好奇心以及美学审视能力等等。据报载两则消息。一则是李政道教授在加答北京表少年学生的问题后挥笔题词:“求学问,需学问;只学答,非学问”。另一则是中国科学院杨芙清、王阳元两院士提出应把教师的职责由历来提的“传道、授业、解惑”改为“传道、授业、启惑”。李教授和杨、王两院士的意思很明白,教师要启发学生提出创造性问题,学生要学会提出创造性问题。但如何启发或学会提出问题,又都涉及到创造性问题的范畴结构。笔者认为创造性问题本身就是一个复杂系统,认为提出创造性问题从表征来说,有必要具备或满足前述的性质特征与结构特征。希望本文有助于推进关于创造性问题的研究。

参考文献

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鸣谢:本文写作,得到北京大学科学与社会研究中心傅世侠教授的热诚指点,谨致谢忱.

How to Express the Creative Problem

GUO He-ping

(Department of Administrative Science, Yunnan Normal University ,Kunming650092, China)

Abstract: It is important to discover problems and raise questions in the course of creative thinking.The classifications of problems are as follows: non-creative problens and creative problems. The essay also discusses the characteristis and structural features of the creative problems.The creative problem itself is a complex system. The key to the presentation of the creative problem probosal lies in the satisfactory conditions of pattem features.

Key words: problem- raising ; creative problem; patterns of expression; complex system

 

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