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阅读教学中运用WBI的实践与探索

时间:2010-06-09 02:32来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

 

一、 关于WBI教学模式
随着因特网和万维网的推广,应用Web进行教育备受关注,而且将逐渐成为一种趋势。课堂教学同Web结合,把因特网作为知识传递的通道,这将对学生的学习及我们的教学方式产生深远的影响。WBI(web-based instruction),即是基本Web的教学,能够充分利用因特网和万维网传递教学信息。本文所提及的WBI是指利用万维网存储教学信息,应用因特网作为分布式信道的教学方式。这就意味着将Web作为教学信息的储藏室,学生可以在其中自由地寻找对自己有用的知识,教师不仅可以利用Web发布教学信息,而且可以很容易地将其处理成学生乐于接受的多媒体信息。
一个班级通常都由不同能力和知识水平的学生组成,应用WBI的一个最显著的特点就是能够满足不同类型的学习需要。WBI允许学生自定学习步调,为同一班级里不同知识水平、兴趣爱好的学生提供了均等的机会。从教师的角度看,应用WBI既可以促进学生自主学习,又能够让教师获得更多时间进行个别化教学或小组教学,并从日常繁杂的教学、管理工作中解脱出来,例如减少大量千篇一律的书面作业批改,拥有更多的时间致力于调整、修改教学内容,确保教学质量。另外,通过Web可以传递大量的教学内容。教学资料是电子存储和分布的,不存在传统教学中教材的再版、修订等教务管理问题。从学生的角度看,WBI为学生提供了一个“虚拟教师”,他们可以在任何时候,任何地点都可以使用教学资料,可以通过不同的途径参加课程,拥有一个自定步调的学习环境。即使学生因故缺课,也能通过Web获得教学内容,弥补课堂中错过的东西。将因特网作为信息传递工具,它具有满足不同学生需要的潜能,它可将教学内容以不同的方式呈现,如线性图、图片、动画、声音等等。在这样的环境中,学生会感到自主学习的乐趣,激发其学习动机。从国外的系列研究数据表明,在课堂中应用WBI的效果显著,而且逐渐成为21世纪课堂教学的新趋势。
那么,如何实施WBI呢?Web只是一种教学工具,如同粉笔、投影或VCD一样,但又不同于其它媒体,它的信息量多、功能强大,所以在进行WBI教学设计时,应该遵循以下几条原则:
    1、教学设计以学生为中心,教学目标是让学生掌握知识、技能、态度。WBI在课堂中的应用,促使“教与学”角色的互动,以学生自主学习为主,教学设计应以更好的让学生主动学习为指导。
2、教学目标、教学内容、教学评价具有相关性、一致性,且能够相互作用。制定教学目标、教学方法、评价标准要具体化。
3、教学设计必须是系统化的,有弹性的,留有改进的余地,应用WBI涉及的软硬件很多,有时要考虑实际的问题,如传输速度、带宽、应用平台等,这些必须系统规划,初次设计肯定会有漏洞,要在不断实践中改进教学设计方案。
4、教学设计针对具体项目,必须以调查研究为基础,不能闭门造车。
5、最终的方案测试和方案改进是开放的,要以学生的评价为标准。因为学生是WBI中的主体,他们是否接受是教学设计方案成功的关键,经过不断的测试、修改,成功的教学设计是不难实现的。
Web教室应该是一个活跃的课堂,在这种自主的学习环境中,协作学习产生是自发的,在课堂进程中遇到问题时会很自然的结合在一起解决问题。WBI符合建构主义的理论,Web教室给学生提供学习情况,学生会以自己的方式主动构建内部心理。教师在Web课堂中另一项重要任务是让学生学会如何工作在一个自主的环境中。让Web走入课堂是培养学生素质的最有潜力的方法。
二、 WBI在课内阅读教学中的运用
    建构主义认为,“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化的背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得,在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者的作用,充分发挥学生的主动性、探究性和首创精神。WBI则为学生主动建构信息意义提供了理想的学习环境。下面以《葡萄沟》为例谈一谈。
(一)   真切感受,进入情境
感受就是指学生接触外界事物得到的影响。由于受时间和空间的限制,学生对作者所描述的环境、事物等有很多是不甚了解的;自然,以前感受过的事物时间久了印象也会逐渐模糊起来。这样,阅读文章时,学生头脑中形成不了表象或表象不清晰,只能从文字到文字,读起书来也就越读越枯燥,越读越乏味。而WBI则可以有效地打破时空制约,综合利用图像、声音、色彩等直观、形象地再现事物的存在及其变化过程。那逼真的画面,使学生产生身临其境的感觉,让他们真真切切地去感受一番之后,再来引导学生阅读课文,曾经感知过的事物就会在头脑中再现出来。这样,既便于学生理解课文,又能使他们在读书时自觉地入情入境,达到与作者产生情感共鸣的读书目的。
如《葡萄沟》一课中,学生对新疆、吐鲁番、葡萄沟的地理位置不明白,WBI就为他们“引路”,从中国地图中的新疆到新疆地图中的吐鲁番,再从吐鲁番地图中的葡萄沟到葡萄沟青翠的葡萄棚,学生似乎真的风尘仆仆来到了新疆,自然兴致勃勃起来。
    (二)尊重意愿,自主学习
心理学研究表明:课堂上要使个体健康、自主地发展,教师必须创设一种宽松、民主、和谐的课堂气氛。而营造这种氛围的关键就是要尊重学生的意愿,即在可能的情况下,尽量给学生提供自主选择的机会,让他们感到自己发自内心的学习需要。WBI正为他们提供了良好的人机交互式学习环境:可以按照自己的学习基础、兴趣爱好来选择自己所要学习的内容,并根据自己的需要有选择地搜索信息,查询资料。
《葡萄沟》教学中,安排了打字测验、听写测验、选择测验,学生可以根据自己的意愿和能力,选择自己喜欢的题目,充分体现了以学生为中心,让学生掌握知识技能和态度的教学思想。
当然,尊重学生的意愿应体现在整个教学过程中,如:读书时,可按自己的习惯与速度进行;自学时,可选择自己熟悉的学习方法;协作时,可自由选择学习伙伴;练习时,可从计算机上选择适合自己水平的习题。
(三)利用差异,合作探究
由于个体对客观世界的认识水平、认识角度不同,因此阅读课文时对语言文字的理解和感悟能力等均有明显的差异。WBI环境下,可让差异学生组成小组进行合作学习,利用差异资源,优势互补。
《葡萄沟》全文学习时,先让学生自由阅读课文,要求将不明白的问题输入计算机。这个过程即是对课文所提供的信息进行思考反馈的过程,同时也为以后主动进行意义建构培育了动机。这时,在网络的支持下,老师通过教师机在很短的时间里就能看到学习能力不一样的学生所提出的问题。然后采取不同的方法加以处理。对于学生可以自己处理的问题,指导他们通过“帮助”和“资料库”来解决;对于某些贯穿全文、能够体现当前所学知识“主题”的问题,比如课文的重点、难点,则利用网络技术传播到其他学生机上,按照差异组成小组,组织协商辩论,彼此交换个人的思想,每个学习者的思维成果为整个学习小组所共享,极大地提高了学习的效率。
(四)创作电子作品与评价
所谓“电子作品”(e-works),是指在课堂教学中,学生和教师将他们创新思维和问题解决的结果运用现代信息技术提供的文化环境表达出来,如用Word制作成电子作业、Powerpoint演示文稿、Frontpage和Dreamweaver制作的网页、Authorware制作的多媒体报告、Flash制作的动画、VB设计的小软件等数字化的作品。它将成为教学评价和教学资源建设的重要组成部分。
如何才能在阅读教学中引导学生创作出体现自己创新精神的电子作品呢?我的方法是:
第一阶段:基本知识学习
l     教师提出任务,给出样板;
l     学生讨论,分析任务,发现新问题;
l     教师讲解任务中遇到的新问题;
l          学生上机操作,完成任务,教师随时解决学生碰到的问题;
l     教师现场检查学生所做的任务;
l     学生完成任务后自由活动。
    在《葡萄沟》教学设计时,制作的课件中下载了整个《葡萄沟》的网站,学生在自主时,点击鼠标,可任意游览网站中的任意站点。同时给学生提供了网站样板,在此基础上,布置制作《走进温州》网页,使学生进行意义建构,全面发展学生的综合素质和创新能力。
    第二阶段:电子作品设计创作
l          学生浏览以往学生的电子作品,开阔思路,同学之间讨论,构思设计自己的电子作品;
l          搜集资料与素材;
l          创作作品;
l          教师随时解答学生在电子作品设计过程中的问题;
l          学生完成电子作品;
l          集体评价电子作品集。
三、 WBI在课外阅读中的运用
由于WBI具有便捷的检索功能,可以快捷地分类检索和关键词检索,有助于我们高效地收集、利用信息;同时它的特点要求学习者有充足的学习动力,主动探索,因此,使学生在课外阅读中完全放开手脚,成为网络阅读中的大胆探索者,充分体现了人机交互的和谐同一,阅读效果也达到事半功倍的佳境。
(一)   WBI提供课外阅读的服务
1、提供详实的背景资料
阅读的目的在于获得意义,而意义的获得有赖于多方面因素的相互作用,将某一阅读对象还原到当时具体的自然或社会背景中,有助于学生较为深入而准确地理解阅读对象。如阅读《一夜的工作》,教师与学生事先收集了以“周总理”为主题的图片资料、影视片段,建立一个资料库,资料分背景文字说明,图片资料及情境资料三部分,供全班选用。学生通过对各类资料的抽提,把握各类信息内容的要素,从而较为深入地理解阅读素材所包含的意义。
2、提供丰富的阅读资源
学习者可以随时查询有关资料,并通过网络与他人交流资源,实现资源共享。多媒体制作的阅读资料不仅能清晰地展示阅读文本,而且配有声情并茂的朗读,生动有趣的动画演示,极大地提高了小学生的阅读兴趣。同时,WBI环境下的阅读欣赏活动,还解决了阅读内容难以统一和不丰富的问题。我们在校园网上建立了“童话故事”网页,里面收集了大量的童话名作。学生可以根据自己的喜好选择阅读内容,可以供教师、集体指导阅读,也可以进行小组组织阅读。
3、提供快捷收集信息服务
Internet是世界上最大的知识库、资源库,而它的快捷搜索,大大提高了收集信息的速度和广度,使学习者“足不出户,而知天下事”。
(二)   WBI环境下课外阅读学习流程
1、提供范本,欣赏佳作;
2、归纳整理,积累语言;
3、资源共享,扩大视野;
4、交流观点,协作学习。
 
随着创新教育改革的发展、研究型学习的兴起、因特网学习资源的迅速膨胀、以学为中心的教学模式被广泛认同,我国教育技术的发展需要尽快从言必称课件的工作误区中走出来,积极开展全体学科教师的信息化教学设计培训,让每一位教师了解如何在自己的日常教学工作中指导每一个学生进行资源型、研究型学习,掌握开展基于
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