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基于微博的非正式学习研究

时间:2012-05-02 00:19来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

者:唐俊玲指导老师:赵玉青

摘要:随着信息技术的发展,人们的学习方式也发生了变化,非正式学习将成为知识经济时代终身学习的重要途径。本文基于微博的基本特征,初步探究了微博的应用于非正式学习的优势。并以新浪微博为例,分析了目前使用微博进行非正式学习中的一些问题,构建了基于微博的非正式学习模式,为移动式非正式学习提供了数据,也为以后有关的非正式学习研究提供参考。
关键词:非正式学习;微博;学习模式
0 引言
20121月,据中国互联网络信息中心(CNNIC)报告显示,截至201112月底,我国微博用户数达到2.5亿,较上一年底增长了296.0%,网民使用率为 48.7%[1]。微博用一年时间发展成为近一半中国网民使用的重要互联网应用。根据二八理论:知识获取百分之八十是通过非正式学习方式获得的,互联网百分之二十的人积极创造了百分之八十有用的信息。非正式学习将成为人们终身学习的重要方式。文主要是探讨基于微博的非正式学习,旨在构建一个基于微博的非正式学习模式以促进人们应用社会性媒体软件进行非正式学习。
1 非正式学习
1.1 非正式学习的概念界定
非正式学习是指学习者利用一切适合的条件进行的具有明确目的指向,自我发起,自我调控、自我负责的学习活动。该活动没有严格的组织和要求,可以随时发生,随时终止[2]
非正式学习由于其个性化的学习方式、随机的学习场所、多样化的学习形式、多元化的知识来源给学习者很大的自由性空间。非正式学习非常强调协作,在学习者自我发展的同时,鼓励团队通过对话、反馈和问题解决等学习活动来提高团队的集体智慧和绩效。因此,非正式学习更加强调个体之间的协作性,强调交流共享。
1.2 正式学习和非正式学习比较
所谓正式学习,主要是指正规的学校教育。学历教育与培训,是在有组织有结构的环境下的学习,其具体过程由教育机构决定。
所谓“非正式学习”是相对正规学校教育或继续教育而言的。二八理论表明,通过非正式学习获得的隐性知识大约占个体知识结构的80%,而通过正式学习获得的显性知识却仅仅占20%
1 正式学习和非正式学习的主要不同点比较
正式学习
非正式学习
一般由教育或培训机构提供
由日常生活中与工作、家庭、休闲相关的活动所导致的学习
在学习目标、学习时间、学习支持方面都是结构化的
在学习目标、学习时间、学习支持方面都是非结构化的
一般需要认证或鉴定
一般不需要认证或鉴定
有意识的
有可能是意识的,但多数情况下是无意识的(具有偶然性和随机性)
我们所处的信息社会提供了大量的学习机会。新的技术使得信息搜索和处理更快捷更容易,高效的信息发布和传播机制使信息的流动更广泛。非正式学习成为人们获取知识的重要途径。
1.3 非正式学习研究现状
1.3.1 非正式学习理论的提出
非正式学习早在林德曼(Linderman,1926)的作品和杜(Dewey,1938)关于从经验中学习的理论中就有所论述,1950年劳勒斯明确引入了非正式学习这一术语。
正规学校的学习为学生知识的获得提供了良好的环境。但是学习者一生中在校内的时间毕竟有限,因而终身学习的理念逐渐被广泛接受,而且在学校学习的知识也需要课外进行知识的进一步整合、思考、创新、交流。终身学习的理念也促进了人们对非正式学习的研究。
1.3.2 非正式学习研究的发展
非正式学习的应用研究受到很多学者的青睐,主要体现在在教师教育、教师专业发展、企业培训、职业教育,以及对学习者的知识管理和终身教育等方面有积极的意义。它的研究大致为三个阶段:
第一,萌芽期——理论探讨阶段(2005年以前)
对于非正式学习,一般都和终身学习、承认学习相提并论,主要的研究集中在对其重要性、必要性的理论探讨。
第二,发展期——基于技术的研究(2005年——2009年)
这一阶段由于Web2.0时代的社会性软件工具的发展,使得对于非正式学习的关注点聚集在依赖于技术的应用和基于网络的学习,包括社会性网络工具在非正式学习中的应用以及在线学习、微型学习、虚拟学习社区等非正式学习模式的建构等研究。
第三,深化期——创新研究阶段(2009——)
2010年曾出现了一些新的研究视角,如利用搜索Mashup技术解决非正式学习资源整合问题等等。人们对基于Web2.0时代的技术进行非正式学习的热潮有所减退。但由于微博的兴起于流行又引起了人们对非正式学习的关注[3]
1.4 相关理论
1.4.1 二八理论
人们的知识获取百分之八十是通过非正式学习方式获得的。互联网百分之二十的人积极创造了百分之八十有用的信息[4]
1.4.2 新建构主义学习理论
新建构主义是在信息技术突飞猛进的时代产生出来的,其核心思想就是应对网络时代的挑战、实现知识创新。应对挑战是该理论的出发点,知识创新则是该理论关注的重心。新建构主义主张“学习就是建构,建构蕴含创新”,提出“为创新而学习、对学习的创新、在学习中创新”,认为在网络时代,学习、应用和创新可以三步并做一步,创新是学习的最高也是最终的目标。新建构主义提出的一系列策略与方法都是围绕如何应对挑战、实现创新这个中心的。可以说,新建构主义是网络时代学习与知识创新理论[5]
2 微博
2.1 微博的概念界定
微博即微博客的简称,是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台,用户可以通过WEBWAP以及各种客户端组件个人社区,以140字以内的文字更新信息,并实现即时分享。Twitter是最早最著名的微博,国内最著名的微博是新浪微博[6]
2.2 微博客产生的背景
微博的起源来自美国的“twitter”“twitter”是给用户吐口水的地方,可以在这个小小的平台及时地发表自己的想法、心情或感悟等。“twitter”的大红大紫让国内一些人士看到了新的的一条路,2007年,中国第一家带有微博色彩的饭否网开张。到20098月份,新浪网推出了 新浪微博内测版,微博才开始正式进入人们的视野。2010年,微博正式进入了高速发展的时期,国内的四大门户网站新浪、搜狐、腾讯和网易纷纷推出了自己微博。新浪微博由于抢占了先机,并利用名人效应,很快便在各大门户网站中获得了最高的地位,成为最具人气的微博平台。
2.3 微博的一般特性
作为web2.0的重要应用,微博首先具有作为社会媒体的一般特性:
1)参与性:鼓励每个感兴趣的人对媒体内容的贡献与反馈。
2)开放性:反馈与参与式开放性的,允许用户投票、评论、共享信息,很少有障碍阻碍对内容的介入与利用。
3)对话性:传统媒体是广播方式(内容转发),社会媒体是一种双向对话。
4)社会性:允许快速有效地形成有相同兴趣的社区。
5)连接性:允许外部链接,能够充分利用与其他网站、资源、用户的超级连接。
2.3 微博的重要特征
微博之所以能够广泛流行,并产生如此强大的影响力,必有自身的有别于其他社会媒体的特征
2.3.1 内容简单,发布方式便捷
一条微博虽然限制在140字以内,但是它省去可诸如Blog设计标题,谋篇构局的复杂过程,
随时随地都可以发,这种矮小精悍的形式让人们可以随时随地织围脖。使人们短暂的无聊时间得到很好的消遣和娱乐。让人们在紧张的工作和学习之余有一个很好的消遣方式。
随着时代的发展,手机等移动终端学习平台日渐兴起。据不完全统计我国手机用户远远多于互联网用户。而且微博客的技术并不复杂,只要会浏览,会使用手机,就能使用微博客。将自己所习得的、所经历的与大家共享和交流。可拍照、录像手机的迅速流行和普及为微博服务的应用提供了必要条件。
DiigoWikiBlog等多种技术的发展都为教育改进了机会,微博以其操作简单、方便脱颖而出。微博的操作可以有多种方式,可以直接利用专有网站例如:新浪,也可以利用移动电话、即时信息IM(Instant Message)软件(比如MSNQQSkype
2.3.2 信息资源丰富,图文并茂
微博依托互联网,具有强大的资源库,可以很方便地手机最快最新的信息,自己的生活体验、灵感想法、学习心得等发表到互联网上,甚至把自己刚刚看到的一个景观或者其它任何让人心动的瞬间排成照片或者录像来与其他朋友分享,而且部分微博客服务还提供WAP浏览页面,使其他人除了可以通过互联网方便地访问阅读外,也可以通过手机上网浏览,增添了生活和学习乐趣。
2.3.3 高效一一裂变式传播
微博与博客、论坛、MSN、QQ等即时通信工具相比,其创新之处在于将点对点的交流以异步方式展现,并以便捷的发表、自主的关注和获取等方式,建构起一个融合自我与社会的自媒体网络。目前微博已成为最理想的自媒体,这与其独特的传播方式密不可分。
信息爆炸性增长的情况下,与传统媒体一对多的线性传播模式不同,它的传播方式既不是传统媒体的线性传播(One To One),也不是网络媒体的网络传播(One To N),而是一种裂变传播(One To N To N)。这种传播形态的传播速度是几何级的,远远高于之前任何一种媒介产品的传播速度和传播广度[7]
2.3.4 去中心化,强互动性
微博除去了中心的限制,尤其是对许多平时不善于沟通的人,他们更愿意用文字来发表意见去。因为在时间上具有延迟性,学生可以按照自己的时间随时登陆交互,经过对话题的认真思考和对同伴观点的分析,发表自己的看法,使得课堂及时间讨论无限延伸和扩展,比较内向的人也可以再网络上随意地表现自己。
人们通过微博对别人所提出的观点或是看法给出评论,在微博上交流,这体现了微博的强互动性。在传统的媒体当中,人们不能及时收到别人给自己的反馈意见,或者是以纸质或是其它方式存在的,人们大多是不愿花时间去整理的,而在微博上,人们可以马上了解到别人的反馈信息,而且也很容易梳理。微博独创的@功能可以提示被点名的用户,更有效地加强了用户之间的互动,拉近了人与人之间的距离。
3 微博应用于非正式学习的优势
3.1.1 信息获取与检索简易
用户可以自主地选择感兴趣的学习内容,通过关注自己的人际网络的微博、关键字标签、加V的相关领域内大师级人物、专业组织、著名刊物的微博,养成定期浏览的习惯,用户可以及时获悉感兴趣的内容和前沿领域的最新动态。
在微博的平台上,还可以可以获得文字、图片、音频、视频、网络链接等的多媒体信息,在放松享受的过程获得大容量的信息。同时在截图的运用下,微博的容量已经突破了140字的限制,为更翔实的信息细节提供了广阔空间。而且通过微博实时搜索,用户能查找到大量的相关信息,并且可以根据转发量和评价来判断信息的质量,这能有效避免传统的搜索引擎“竞价排名”的不良影响。
3.1.2 信息积累与管理方便
微博以简短的文字来解释信息,并转换成多样的展现形式,有利于积累高质量的知识。
通过“转发”和“收藏”功能,分享和积累学习资源和信息。给微博添加合理的标签,方便知识梳理、归类、查询和整合。
3.1.3 随时随地表达学习心得
写微博无需成文的布局谋篇,也无需严谨的学理逻辑,用户的一个小念头,一个新启发,就可以以三言两语简单地现场记录。另外微博信息发布的低门槛、移动终端的简易操作,让学习感悟心得的表达更为随时随地、随心所欲。
3.1.4 促进互动交流与共勉
通过微群、“评价”、“回复”、“转发”等方式与学习伙伴进行互动,在现代生活节奏加快,与其他新媒体如博客、SNS等的交互传播方式相比,微博的准入门槛更低,自主性更强,交互起来更便捷。
微博提供了一个平等的交流平台,它打破权威,鼓励创新,张扬个性。合理运用@来点名请教微博友,能超越空间和人际的限制来解决疑问。发表出专业性强、容易引起回响的微博,更能激发用户表达的热情,促进彼此的交流共勉。
4 微博在非正式学习应用中存在的问题——以新浪微博为例
4.1 新浪微博简介
新浪微博是一个由新浪网推出,提供微型博客服务的类Twitter网站。用户可以通过网页、WAP页面、手机短信、彩信发布消息或上传图片。还可以在微博上进行关注,即时看到朋友们发布的信息。
目前新浪微博是国内最具影响力的微博,拥有2亿多注册用户、几万各界名人、一万家企业与机构账户。通过140字记录,织围脖是网友随时随地记录生活、分享社会新鲜事的生活方式。它的主要应用功能:广场、微群、应用、游戏等。
新浪的微群是一个很好的非正式学习平台,新浪微博现有74万个兴趣群,2536万个爱好者,351万个群话题。微群分类:明星粉丝、兴趣爱好、同城生活、行业交流、同学校园等。
4.2新浪的微群创建与使用
在新浪微博中上传头像,发够十条微博,绑定手机即可创建私群,私群首先相互关注才可加入,不向外公布讨论内容。具备以上条件后如果粉丝量达到100则可创建公共群,公共群发布信息全部公开,可以在微博上被查看到,微博用户都可申请加入,它的活跃性更强,在使用中功能也更丰富一些,例如可以群聊、群共享、等。
我们可以可以自己创建群,也可以加入其它感兴趣的群进行学习交流。我们可以根据自己的兴趣建立微群,邀请一些有共同兴趣的人加入,有对此群敢兴趣的在微博上看到可主动加入。在群里任何成员都可发起话题,进行讨论,由群主或选举群长稍作管理一下可能达到更好的效果。具体实施过程将在第五章详细介绍。
4.3 对新浪微群的使用情况的简单统计分析——以“教育技术”微群为例
1 话题发言量和发音人数统计

话题分类(与主题相关程度)
话题数
发言量
平均发言量
发言人数
平均发言人数
密切相关
38
115
3.03
78
2.05
次相关
18
36
2.9
28
1.56
无关
18
24
1.33
19
1.06
总计
74
175
2.36
125
1.69

2 话题发言比例结构

数据1
总成员1664
总话题74
话题发言人数125
数据2
话题发言成员125
主题相关话题38
主题相关话题发言人数78
比例
7.51%
51.35%
62.40%

统计结果分析:
1)主题相关的平均发言量为3.03,稍高于总体平均发言量,说明使用微群进行主题探讨还是起到了一定的促进作用。
2)与主题相关话题发言人数占话题发言人数的62.4%,说明微群对于专题讨论话题有相当大的促进作用。
3)话题中与主题相关的话题比例51.35%有点偏低。话题内容与主题的相关度有待提高。
4)从表中可以看出群内成员达1664人,远远多于话题发言人员,说明有些成员在这里几乎没有参与。
5)另外对于每个话题的发言人数,以及发言量都相当少。由此可见,目前基于微博的非正式学习还没有达到它应有的效果。
总结:在微博上使用微群,进行话题讨论,是一个很好的实现非正式学习的方式,以上数据即可表明,微博在一定程度上促进了人们通过网络进行移动式非正式学习,但目前基于微博的非正式学习应用并没有完全发挥出微博的优势。
为了有效促进基于微博的非正式学习,笔者构建了基于微博的非正式学习模式,将在本文的第五章详细介绍。
5 基于微博的非正式学习模式建构
为解决目前使用微博进行非正式学习中的一些问题,笔者建构了基于微博的非正式学习模式,希望对使用微博进行非正式学习起到一些促进作用。
北京师范大学余胜全教授将非正式学习分为四种形式:个体内省、双人协作、时间团体和网络团体[8]。本文主要从个体内省和网络团体协作学习来研究非正式学习,并基于新建构主义来探讨非正式学习的模式建构。
 图1 基于微博非正式学习模式流程图
图1 基于微博非正式学习模式流程图

5.1 非正式学习目标的形成

为了给学习者更多自由的空间,我们这里的非正式学习不设立特定的目标,但为了促进非正式学习的效率,我们要求限定一个学习方向,比如对教育技术这个学科相关知识的学习,或者是对像云计算这样某个特定方向的学习。

5.2 非正式共同体的组建

非正式学习发生在非正式的学习时间和地点,要让参与学习的学生在非正式的学习过程中体验出不同于传统学习的约束感,从而习惯、喜欢上非正式学习的氛围,就必须营造自由宽松的学习环境。利用微博这个平台,进行非正式学习的初衷是组件一个学习共同体,在讨论、协作交流、分享的过程中完成知识的意义建构。

5.3 非正式学习过程实施

新建构主义针对信息超载和知识碎片化,提出了零存整取式学习策略、隐性知识挖掘策略、包容性思考策略等。基于此笔者将基于微博的学习过程分为六个环节:零存、思考、整取、创新、发布、传播。

5.3.1 零存

新技术的发展改变了我们获取信息的方式,特别是微博,采用信息推向方式,不像博客以及以往我们获取信息的方式——主动搜集信息。这种被动式的推向信息方式使我们更方便地了解最近大家正在关注的问题。减少了很多不必要的麻烦。但是方便的同时更加重了网络时代的信息超载。使用微博进行有效信息获取就取成了我们关注的焦点。

1群外关注

微博最大的优点就是可以关注的范围非常广,比如明星、名人等,我们不用加他()为好友,即可关注他们,真正的实现足不出户,了解天下大小事。为避免自己的信息超载,有两种最便捷的方式:

第一,关注少而精。要想避免海量信息尤其是垃圾信息,首先是要关好闸门,在进行关注的时候认真考虑是不是此人真的有必要时时关注,关注少而精能够尽量避免垃圾信息的侵扰。

第二,关注多而善用分类。当关注量非常大的时候,我们就需要对关注的人进行分类。以新浪微博为例:在每次关注时根据关注者的身份将其分为同事、同学等,或者自己设定分组:将其分为最关注者、一般关注者、几乎不关注者。具体分类情况按自己喜欢的方式。

2群内互动

群内成员是具有共同学习目标的团体,作为学习共同体的成员,要注意和其他成员互动,这是在微博上获取目标知识的有效途径。当发现好的信息,要及时群共享,遇到一些困惑及时在群内求解,及时查看群共享。发表了微博后,其他成员的回答,会是很好的启发,所以要关注评论尤其是好评论,与其他成员之间形成良好互动。

3选择收藏

每一条微博的下面,都有一个收藏的按钮,点击后,可以进入我的收藏,在这个列表中可以看到收藏的微博,以及收藏时间。虽然目前还不能搜索收藏,但毕竟是把微博从普通条目里面进行了筛选。在浏览微博时,对于一些看上去符合自己需要的,先用收藏的方式,进入我的收藏,在时间充足时,进入我的收藏,进行精读,转发、回复、保存到OneNote等本地硬盘上,这样,既加强了知识沉淀,也强化了知识吸收。

5.3.2 思考

单只是收藏、存储,还是不够的,“学而不思则罔”,藏而不思则费(白费功夫去收藏了)。通过微博,能够接触到最新、最简洁也很有价值的信息,这些应当引发我们的思考,包括一些在微博上特有的现象,比如热点的迅速转移等。包容性思考是一种把信息与知识碎片整合在一起的思维方法。我们接触到的海量信息与知识碎片,不乏交叉、重叠、对立、包含之处,需要用一种思维方法将它们统一起来,使之各安其位、和平共处,共同组成一个完整的立体化的知识体系。

5.3.3 整取

如果关注数到达一定数量,每一天,在微博上流动的信息,都是很大的信息量,甚至是海量信息,即使是精心选择的关注,也有可能面临信息爆炸的状况。想让微博发挥更大作用,需要进行知识沉淀,对信息进行组织整合。此过程要注意整合进知识框架,或者是虽无框架但是通过关联使零散的信息进行组织,实现意义整合,进行整取。

5.3.4 创新

知识创新是思考的结果,是新的认识的形成过程。知识创新被新建构主义定义为学习的最高目标,学习就是建构,建构蕴含创新。要实现知识创新,对个人和组织隐性知识的挖掘非常重要。我们把别人的观点收藏,把自己的观点发表记录,一段时间之后对其进行整取,思考,然后把产生的想法写下来,将零散的想法再进行整合性思考加工,形成新的理性认识,这就将将隐性知识的显性化,实现知识的创新。

 

图3 非正式学习过程实施模式图
图3 非正式学习过程实施模式图
5.3.5 信息发布

信息加工是个人知识的意义建构过程,将创新的知识发布出来,让大家一块探讨,检验,实现知识的传播。

5.3.6 信息传播

发布的信息在微博空间,以及其他交流平台进行广泛传播,交流、互动。

5.3.7 信息再获取

学习过程循环,继续进行信息获取、加工、发布、交流。

5.4 非正式学习过程支持与评价

群组要有一个负责的群长,选举群长方式:由群主直接担任,群员轮流担任等方式。

群长要负责定期找一些与主题相关资料,上传至群共享,供大家阅读参考。组织群员进行相关话题讨论。

每周过后,学习者要对自己做一个周评,以微博的形式发表,每月进行一次群员互评,由群长主持组织。

6 小结

虽然基于微博的非正式学习目前还没有完全发挥它的优势,但是笔者认为在这个基于微博的非正式学习模式下,基于微博的非正式学习将朝着更有效的方向发展,并在一定程度上促进人们终身学习。微博的功能还将继续扩展,以方便人们的使用。对于学习,技术只是手段,只有把技术合理利用了,才是有用的技术。

本文所进行的研究知识一个开始,基于微博的非正式学习还需进一步研究,下一步的研究将是:模式实施、效果评价等。

 

 

参考文献

 

[1] 第29次中国互联网络发展状况统计报告. 中国互联网信息中心.2010(1).

[2] 曾李红,高致敏.非正式学习与偶发式学习初探——基于马席克与瓦特金斯的研究[J].成人教育,2006(3):3-7.

[3] 杨欣,于勇.非正式学习研究现状综述[J].现代教育技术,2010(11):14-18.

[4] 汤富源.Web 2.0技术的非正式学习研究。中山大学硕士学位论文,2006(10).

[5] 王竹立.新建构主义:网络时代的学习理论[J].远程教杂志,2011(9):11-18.

[6] 陈娟红,孙祯祥. 基于Mblog的非正式学习研究[J].现代远距离教育

2009(2):62-64.

[7] 刘丽芳.微博客的传播特征及传播效果研究。浙江大学传媒与国际文化学院硕士学位论文,2010(5).

[8] 伍丽媛.非正式学习中个人隐性知识的构建[J].软件导刊·教育技术,2010,

09(9):42-43.

[9] 郑燕林,李卢.微博客教育应用初探[J].中国教育信息化·基础教育,

2010(1):29-32.

[10]王倩,王建,李晓庆.微博应用于教育的混合式模式探究[J].中国现代教育装备,2011(18):85-87.

 

The Research of Informal Learning Based on Micro-blog

 

TANG Junling

 

Abstract: Informal learning is a new type of leaning that was bought about by the development of modern information technology and an important means of constructing a learning system for people in the age of knowledge economy. Based on the basic characteristics of micro-blog and its transmission characteristics, this paper preliminary inquire the advantages of micro-blog in informal learning. Take Sina micro-blog as example, analysis of the current use of micro-blog informal learning in some of the problems。Construct informal learning mode Based on micro-blog,providing data and reference Information for mobile informal learning, but also for the future research of the informal learning.

Key words: informal learning; micro-blog; learning mode

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标签(Tag):微博 非正式学习
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