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让教材成为“现代教育技术”精品课程的“基石”

时间:2012-04-30 00:07来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

国家精品课程建设是教育部“高等学校教学质量和教学改革工程 ” 的重点内容之一,要求该课程在教师队伍、教学内容、教学方法、教材、教学管理等方面均具一流水平。精品课程建设的核心是创新,而包括教材在内的教学资源的建设则是精品课程建设的基石。

《现代教育技术》作为一门国家精品课程(2004 年度),与之相应的教材《现代教育技术——理论与应用》(张剑平主编,高等教育出版社 2003 年出版)在编写理念、体系结构和内容组织等方面都有较大程度的创新, 从两年来各地院校的应用反馈来看,本教材基本达到了预期效果并获得广泛的好评 。

作者:张剑平、夏洪文 来源:《现代教育报·教材周刊》2005.3.25第9版
一、课程改革思路


《现代教育技术》是高等师范院校教师教育课程体系中一门十分重要的公共基础课程,该课程的基本目标是使学生掌握教与学的基础理论、具备在教育教学中运用教育信息技术的意识和能力。
浙江师范大学开设《现代教育技术》课程已有十多年的历史,近年来对该课程教学进行改革的基本思路和实施过程包括:
• 将本课程确立为教师教育类公共必选课,以传统教材与网络资源建设为抓手,以培养学生信息素养和动手能力为目标,不断探索课程教学规律,逐步完善课程体系和教学内容。
• 针对师范类不同学科的特点,根据文、理科学生知识面和操作技能的差异制定不同的教学计划,通过分类教学达到分类培养的目的。
• 发挥浙江师大教育技术学省级重点学科的优势,建设和维护好课程教学网站和相关的网上教学资源,努力实现与其他领域课程的资源共享。
• 以信息化教学设计、信息技术与课程整合为两条主线,使教育技术的理论与实践成为其它教师教育类课程教学的自觉选择,从而推动现代教育技术精品课程建设的发展与完善。


二、教材的体系结构


精品课程教材的创新首先应当体现在教材的内容体系上,本教材以厚实的基础为原则,既注意保持教学内容的完整性与先进性,又注意处理好传统与现代、理论与实践、知识与创新之间的关系。具体说来, 本教材内容体系构建的基本原则是:
• 加强教育技术基础理论教学,包括对教育技术学内涵与外延的理解、教与学的理论的学习、视听与传播理论的学习,通过教学使学生对教育技术学有比较全面的了解。
• 重点放在教学资源开发与利用方面。教材简要涉及传统教学媒体(视听媒体)的使用,但把主要篇幅放在现代教学媒体的阐述上,其中包括多媒体计算机辅助教学、因特网教育资源利用、现代远程教育的基础理论、教学应用和资源的开发等。有机地把基础知识、基本概念和应用开发结合起来。通过本教材的学习,学生不仅要了解和正确使用媒体,而且应当能够开发媒体资源。考虑到信息技术发展的迅速以及作为教材内容的相对稳定性,把讲授信息技术工具(例如多媒体课件开发软件)使用的具体内容通过教学网站或实验指导书提供给学生。
• 注重教学设计与评价的实践性。教学设计、教与学评价的理论和方法是现代教育技术教材中不可缺少的内容,但是考虑到作为基础课程的教学对象的特殊性,本教材在介绍教学设计与评价理论框架的基础上,重点要放在信息化教学设计、教与学评价的实施方面,而优秀案例的介绍与分析不失为一个好的方法。
在内容组织方面,本教材分为三篇十章共计 32 万字,各章内容包括:
• 教育技术基本理论 :1 、教育技术概述、 2 、学与教的理论、 3 、视听与传播理论
• 学习资源开发与利用 :4 、视听媒体辅助教学、 5 、多媒体计算机辅助教学、 6 、因特网教育资源利用、 7 、现代远程教育、 8 、学校现代教育技术环境。
• 教学过程设计与评价 :9 、教学设计、 10 、教学评价。


三、教材特点


·教学实用性强
本教材在内容结构设计上,充分考虑到国内各高校教学实施的实际需要,在每一章中都明确列出教学目标、本章小结,并提供相应的习题。 在内容组织上,本教材尽可能考虑现代教育技术课程与学科内容的完整性,教师可以根据教学对象、时间和课程类型的需要,根据本书前言中提供的教学建议选择、组织其中的部分内容开展教学。 在教材版面设计中,每页的右边适当预留空白可供学生作为标注或笔记。
·配套资源丰富
为了方便教师备课、促进学生学习、加强师生之间的交流与沟通,本教材专门设立了与之配套的“教学资源网站”(http://www.zcmet.net/jyjs)和“网络课程”(http://www.zcmet.net/jpkc/data/index.html)。上述网站中既有电子教案、视频课件、多媒体素材、参考文献等与本课程相关的教学资源,还开辟有讨论区,教师可以通过在线或离线等方式回答学生在学习中遇到的问题,学生也可利用该讨论区进行交流。
·读者适应面广
由于教材内容的相对全面,通过任课教师对教学内容的适当组合,既可以用于本科生或研究生的教学,也可作为各级各类学校教师继续教育课程的教材。同时,也可供从事教育技术、信息技术教学与管理的相关人员阅读。


四、实施建议


本教材在使用时,可以根据不同的教学对象并结合所在院校的具体情况来组织教学内容和分配学时。在教材的前言中列出了对于本科生、研究生或继续教育学生的建议学时分配计划,可供教师在教材实施时参考。
尽管本教材是按照一定的线索撰写与展开的,但是有关的主题却是以相对独立的方式阐述的。因此,可以根据需要,把教材中的一些内容作为阅读材料由学生在课后自学。 现代教育技术是一门实践性很强的基础类课程,学生在学习理论与技术的同时,需要通过大量的实验、开发过程来体验和巩固其学习成果。本教材的实验教材或实验指导书的选择和实验内容的确定,可以根据课程教学目标、学校设备条件,以及学生的技术基础等综合加以考虑,本教材中所提供的实验学时数只是最低的要求。
本课程的考核,建议采用实践与理论相结合的方式。例如,实践环节考核可以要求学生在课外独立完成一个多媒体课件;在理论考核中,本科生可以采用闭卷笔试,研究生则可以撰写一篇课程论文。

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标签(Tag):现代教育技术
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