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人本主义—构建网络教育的哲学基础

时间:2011-11-24 21:23来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

纵观历史,教育的改革与发展始终依靠两大“巨轮”的推动作用:一是教育手段的创新,一是教育理念的进步。二者相互影响,相互促进,共同引领教育界一次又一次的革命。时值科技高度发达的21世纪,随着IT业的迅猛发展,网上应用技术的创新层出不穷,一时间,“网络教育”风靡全球。同样地,网络教育的建设亦必须依靠信息技术基础和教育理论基础二者的支撑。这两个基础在“基于信息资源的学习”上结合在一起,才能形成面向现代和未来的教学模式。
应当说,当今的网络技术已经发展到“心想事成”的先进地步,只要有思想理念的支持,技术可以满足人们各种各样的需求。然而,相对于发达的网络技术,网络教育理论却显示出其落后的态势。先进的教学技术手段与陈旧的教学理念之间的矛盾,致使网络教育难以发挥其全部潜力,甚至会成为网络教育健康发展道路上的一大障碍。那么,网络教育的建设应当以什么思想作为其核心哲学基础?这已成为网络教育建设理论与实务中亟待解决的关键问题。二、不谋而合:人本主义的哲学思想与知识经济的价值取向
1.人本主义哲学思想及其在教育领域的发展
人本主义哲学思想源远流长,起源于古希腊文化,形成于文艺复兴,发展于启蒙运动,在现代社会得到不断的完善,同科学主义一道相互竞争、相互补充共同构成了西方文化的基本精神,影响着人们的思想和行为。无独有偶,我国古代伟大教育家孔子所提出的“仁者,爱人”之理念,亦与人本主义思想的精髓相吻合。人本主义最核心的思想就是认为人性来自自然,自然人性即人的本性,反对将人的心理低俗化、动物化和机械化。
20世纪50年代末60年代初,美国人本主义心理学家把他们的理论观点扩展到教育教学领域,形成其独具风格的人本主义教学观,并产生了马斯洛、罗杰斯、凯利等人本主义主要代表人物。人本主义理论教育家针对当时“技术统治一切”的理论和各国进行的教育改革提出了尖锐的批评,主要的就是认为传统的教学观忽视了学生的主观能动性。罗杰斯认为人的情感与认知是密不可分的,在学习过程中二者相互促进,相互影响,因此在教学过程中学生应该受到尊重,这样可以促进其认知过程的发展。他强调学生在整个学习过程中的重要性,教师在教学过程中的角色应该从传统填鸭式的教育方式中转换过来。之后,人本主义心理学家根据人类自身的发展特点,提出了人本主义的教育目标:应当培养能够适应变化的、知道如何学习的、个性充分发展的人。这一教育目标既包括了知识教育和认识能力发展的教育目标,也包括了情意发展的教育目标,即提倡教育是知识教育与情感发展二者的结合,这成了人本主义教育观的核心思想。
2.知识经济呼唤创新
自20世纪90年代以来,网络化、信息化浪潮涌动迭起,“科技生产力—知识经济—信息社会”雏形逐渐形成,人类迈入崭新的知识经济社会。知识经济呼唤创新,各国普遍提倡创造型人才的塑造。培养学生的创新精神,提高学生的全面素质,是当今世界教育发展的潮流。江泽民同志曾经指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。……一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。”“面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。”信息社会是一个高度强调“获取、应用与创新知识的能力”的社会。
可见,知识经济对人才的需求与人本主义的教育目标不谋而合,人本主义教育目标所强调的“个性充分发展”正是知识经济社会需求的“创造型人才”的重要特征。因而,目前许多国家的教育领域都吸取了人本主义的核心思想,使之逐步发展成为当今世界各国教育的共同取向。如我国近年来提倡的素质教育,其主要理论依据就是将西方人本主义思想、马克思的“人的全面发展学说”和邓小平的“三个面向”教育思想三者结合。素质教育强调尊重、关心、理解、信任每一个学生,尤其强调培养有创新精神和实践能力的人,这与人本主义倡导的教育目标在很大程度上是一致的。
三、相辅相成:网络技术与人本主义思想在网络教育建设中的互动作用
网络技术为教与学提供了一种全新的平台和工具,为人本主义在教育领域的进一步发展创造了条件、提供了“无所不能”的技术支持;同时,人本主义思想引领网络技术更好地为网络教学服务,二者相辅相成、相互促进,共同推动网络教育的发展,引发教育领域全方位的变革。
1.学习环境的转变
人本主义教育观以人的自由和全面发展为终极目的,提倡宽松、自由的学习环境。网络技术可以提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,一改传统教育只能端坐课堂,久而久之让学生倍感枯燥和乏味的状况,这有利于激发学生的学习兴趣,提高学习效果,便于进行协商会话和协作学习;同时,网络教育可以借助虚拟技术,使得传统校园的文化氛围、人文精神在时间、空间上得以延伸,学生在主动参与学习的同时,能得到网络课程所提供的人文熏陶,使自己的综合素养得到提高。
2.学习媒介的进步
“学会如何学习”是人本主义教育的目标之一。网络教育赋予学习者广阔的学习空间,网络技术为学习者利用先进的媒介获取知识源泉提供了保证。当今的网络技术能向学习者提供图文并茂、视听结合的多种感官综合刺激,按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息,这有利于情境创设和大量知识的获取与保持。Internet上建构的各种知识库、信息库已经成为世界上最大的信息资源,学生可以通过检索数据库、专家系统自测自学,还可以通过国际互联网向世界各地调阅资料。这不仅有利于学生的主动发现、主动探索,还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。
3.交流手段的变革
人本主义教育观十分重视情感因素在学习过程中的重要作用,而目前部分学者指出网络教育难以发挥情感优势。事实上,先进的网络技术为人们所提供的新型交流方式,已使这一问题迎刃而解。例如,WAP技术中的Peer-to-Peer(也称“人对人的传送”,是人与人之间直接进行无线交互的一种应用方式)的应用,使远程教育中的个别辅导与协作学习成为可能;智能代理(Agents)技术能够帮助教师实现因材施教和进行有针对性的指导。上世纪90年代以来发展起来的MultiAgents技术,既可作为教师代理,以实现对学习者有针对性的帮助、辅导,做到因材施教,又可作为学生代理———充当学习者的学习伙伴,与学习者进行平等的讨论、交流,有时还会针对学习者对某些重要概念理解上的模糊或片面之处,故意提出诘难,挑起争论,以促进学习者更深入地去思考与分析;或者充当学习者的知心朋友,以便在学习者遇到不顺心的事情或有心理障碍时与之促膝谈心,帮助减轻思想负担和消除心理压力。此外,还可作为秘书代理,帮助学习者到有关资源站点去查找和搜集与当前学习内容有关的资料,或是帮助学习者处理日常事务(如收、发电子邮件,安排约会,提示应交作业,帮助复习、备考等等)。这些技术拓宽了网络教育学习者的交流空间,有利于人本主义教育思想所提倡的“情感发展”目标的实现。
总之,网络技术的广泛应用,为人本主义在教育领域的进一步发展创造了条件,其所具有的强大功能对于教育模式的改革、教育方法的改进、学生认知结构的形成与发展等都是非常有利的,也是其他的教学媒体和其他学习环境无法比拟的。同时,在人本主义理念的指引下,多媒体和网络技术能够更好地为现代教育服务。
四、网络教育建设框架:人本主义与网络技术的完美结合
由于人本主义教育目标与现代知识经济社会对人才的需求相一致,又由于人本主义长期发展所形成的“以人为本”的核心理念具有先进性和远见性,为此,我们提倡将人本主义作为网络教育的哲学基础,网络教育的建设应当紧紧围绕人本主义教育观。人本主义哲学基础与先进的网络技术相结合,形成网络教育建设的框架。以人本主义为哲学基础的网络教育建设应围绕以下几个方面进行:
1.网络教学模式的构建———以人本主义为理论基础
传统的教学模式是以教师为中心,而人本主义教学思想所提倡的是一种能够充分体现学生认知主体作用的新型教学模式,旨在培养具有创新思维和创新能力的创造型人才。它强调以学生为中心,要求学生成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,教师则是学生主动建构意义的帮助者、促进者,使学生在个性充分发挥的环境中发展成为富有创新精神的人。构建以人本主义为理论基础的网络教学模式应当注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性,在总体上创设一种优美和谐的环境,通过各种自主学习策略激发学生主动学习、创造知识的兴趣,并通过多种媒体技术的协调使用为学生自主学习、交互学习、检索信息资料、检验学习效果以及拓宽知识视野提供必要的条件。
2.网络教学方法的创新———以人本主义为核心理念
人本主义的代表人物罗杰斯认为,在现代社会中最有用的学习是了解学习的过程,学习应是从做中学来的,促进学习的最有效方式之一是让学生接触实际问题,包括个人问题、社会问题及自然科学问题和哲学、伦理问题等等;在教学过程中,教师的作用不是“授之以鱼”,而是“授之以渔”,即不能单纯教学生知识,而应当充当学习的促进者,为学生提供学习手段,提供学习资源,提供一种促进学习的气氛,使学生知道如何学习。罗杰斯提出,促进学生学习的方法有:(1)构建真实的问题情境,提出对学生有意义的问题;(2)提供学习资源,教师要把时间和精力放在为学生提供学习所需要的各种资源上,简化学生利用资源的步骤;(3)让学生制定学习目标、计划和评价准则,保证学生学有所得并对学习承担责任;(4)协作小组,分组学习;(5)为学生形成科学探索的环境,尽可能使学生达到自主的发现;(6)自我评价。
如前文指出,网络技术已为网络教育理念的实现铺平了道路,网络教育中的教学方法创新,应当吸取人本主义学习理论的优点,将其作为教学方法创新的核心理念。老师的主要任务应转向帮助学生了解教学环境、正确使用教学资源、合理构建知识体系、引导学生学会合作等。教学可将课堂教学、小组教学、个别学习等方式相结合,努力激发学生的注意和兴趣,促进学生的理解和记忆,并在此基础上不断改进符合人本主义理念的网络教学方法。

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