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论教育信息技术

时间:2010-05-21 20:33来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

摘 要:本文提出并论述了教育信息技术的基本概念,分析了教育信息技术的体系结构,指出了教育信息技术应用中的一些重要问题,对一些理论和实践问题作了简要论述。
  关键词:信息化;教育信息;教育信息技术

  当前,我国把信息化建设摆在了突出发展的地位。按照党的十六大提出的“优先发展信息产业,在经济和社会领域广泛应用信息技术”的方针,要求在经济领域以信息化带动工业化,实现跨越式发展;在社会领域(包括教育领域)加快信息化建设,用信息化推动各行各业的现代化快速发展。国家对信息化建设的高度重视给教育事业的改革与发展提供了极好的发展基础和机遇。教育部在《全国教育事业第十个五年计划》中提出:“要把教育信息化工程列入国家重点建设工程,以信息化带动教育现代化。”因此,我们教育工作者必须适应形势任务的需要,积极探讨教育信息技术的理论与实践,大力推广信息技术在教育中的应用,提高教育现代化、信息化的水平和效益,加速教育事业的发展。

  一、教育信息技术概念的提出

  提出教育信息技术的概念主要基于以下几个方面的原因:
  1.在教育教学工作中人们对信息的认识日益加深,信息观念正在转变着人们的教育思想、教育观念。尽管“信息”一词的记载已有一二千年的历史,但人们对信息的认识和重视只是近几十年的事。信息作为科学术语存在是在20世纪。1928年哈特莱在《贝尔系统电话》杂志上发表了题为《信息传输》的论文,提出了“信息是指有新内容、新知识的消息”、“信息是代码、符号、序列所承载的内容”的说法,第一次提出了信息的概念,为信息论的创立提供了思路。1948年美国著名数学家仙农(shannong—亦有人译为香农、申农)在《贝尔系统杂志》上发表了题为《通信的数学理论》的论文,提出了信息量的概念和信息熵的计算方法,并给信息下了一个高度抽象化的定义:“信息是用以清除随机不确定性的东西。”他对信息的系统论述,标志着信息论的创立,信息作为一个科学概念、科学术语被确立。从此,人们对信息的研究扩展开来,逐步建立了信息科学。随着信息科学技术的迅速发展和在社会各个领域的广泛应用,信息成为社会生产力的重要部分,信息量和信息效能大增。社会上加快了信息化,军事上突出了信息战。20世纪70年代后,人们发出了“知识爆炸”、“信息爆炸”之类的惊呼。据联合国教科文组织的统计,人类的知识在19世纪是每五十年增长一倍,20世纪初是每十年增长一倍,而近十年则大约每三年增长一倍。在这种情况下,越来越多的人从长期对物质、能量的关注中,从各行各业的传统观念和习惯中清醒过来,学习信息知识,研究信息规律,运用信息技术,开发信息资源,谋取信息利益。“信息爆炸”一方面给教育提供了丰富的资源,另一方面也给教育增加了沉重的任务负担。传统的教育理念、教育方式已经不能适应现代教育。信息和信息技术的威力使人们必须重视它,求助于它,用教育的信息化去应对信息时代的挑战。任何一个教育工作者如果不重视信息观念的确立和信息素养的提高,必定要落后。在教育领域,我们必须拿起教育信息技术的武器,改革传统的教育,改革传统观念和技术。
  2.教育信息技术包含这样两层意思:一是在教育过程、教育系统中传递教育信息的技术;二是在教育过程、教育系统中应用的信息技术。这两种解释从技术角度看没有什么区别,但在主体性上认识是不同的。前者的技术是从属于教育的,后者的技术是借用于教育的。前者强调了教育信息,技术是为传播教育信息服务的;后者对教育的强调不突出,似乎更偏重了技术。在后者要表达前者的意思时,往往采用“信息技术教学应用”、“信息技术在教育(教学)中的应用”、“信息技术教育管理应用”之类的说法。这些说法都是可以的。而在这样的情况下用教育信息技术比用信息技术去表达更好,更能明确、简便地表达主题。
  3.教育信息技术是教育信息科学发展的本源和动力。我国把教育信息作为一门专门的学科研究,已有二十多年的历史。20世纪80年代初,部分学者开创了教学信息论的研究。他们运用信息论的一般原理研究教学实践“人—人”系统(即教师与学生之间的教学关系)中教学信息的变换和反馈过程。由我国著名教育家顾明远主编的《教育大词典》第七卷中把“教育信息”、“教育信息储存”、“教育信息传输”、“教育信息调节”作为专条作了比较详细的解释。其中在“教育信息”这条中解释说,教育信息是“在教育过程、教育系统中传递的信息。狭义指对受教育者提供新的知识和技能,灌输新的思想和观点,培养新的习惯和行为的教育内容。也指为传递教育内容而生成的其他信息,例如:控制性信息,如学生对问题的回答;管理性信息,如学生的成绩单;干忧性信息,如视听教具所发的噪声。教育信息种类繁多,就其表现形式而言,可分为形象信息和符号信息;就其来源而言,可分为直接信息和间接信息;就其存在状态而言,可分为常定信息和时变信息。”由著名教育家高蕴琦等编著的《教育传播学》一书中有“教育信息和符号”一章。由著名教育家和电教理论的奠基者南国农、李运林编著的《教育传播学》一书第四章中有“教育信息的来源与特性”、“教育信息的开发与利用”两节。以上这些论述内容,是我国学者对教育信息理论的研究成果。我们期盼有人完成教育信息论学科的创立,教育信息技术是教育信息论中必有的基本内容。而从根本上说,信息科学是信息技术发展的产物,教育信息和教育信息技术相互依存、相互促进、共同发展。教育信息科学和教育信息技术的关系也是如此。
  4.教育信息技术概念有利于融合电化教育学、教育技术学、教育传播与技术学等各种学术派别的学术观点;有利于在对信息科学、信息化社会、信息技术具有共同认识的基础上,在实现教育现代化、信息化、最优化的共同任务上,达成一致。教育信息技术与教育技术不同之处在于,无论国内国外都把教育技术作为一门学科,而不是当作一门技术。虽然也有人把它作技术类用,但不是教育技术学的主流意见。美国人不给教育技术下定义而只定义教育技术的领域和范畴,其原因可能就在于此。
  5.教育信息技术概念的提出还有一个原因,即教育信息化是教育信息技术推广应用的过程和结果。就如同网络化是网络技术的推广应用,多媒体化是多媒体技术的推广应用一样。表示教育信息化基本特征的“五化”,即教育信息显示多媒化、教育信息处理数字化、教育信息存储光盘化、教育信息传输网络化和教育信息管理智能化等都是各种教育信息技术推广应用的过程和结果。从信息化的角度可以说,教育信息技术是实现教育信息化所运用的各种技术的总称。国家信息化建设花费巨资搞一些信息化工程,其目的就在于推广应用信息技术,使之成为生产力倍增器,产生先进高效的社会功能。国家搞教育信息化工程的目的和作用也是如此。因此,从本质上说,教育信息技术是客观存在的。提出教育信息技术的概念是科学的、必然的。

  二、教育信息技术的基本概念

  上面关于提出教育信息技术概念几种原因的讨论,实际上已经阐明了教育信息技术的基本概念,只是还没有给它作定义性的描述。而如何下定义,并不是特别重要的事。美国的教育传播与技术学会对教育技术的定义都是从学科的研究领域和范畴下的定义,而对于教育(教学)技术是什么没有说,正如美国教育技术学家巴巴拉·西尔斯等人著的《教育技术:领域的定义和范畴》一书中所指出的:他们“定义的是领域和范畴,而不是界定教育技术是什么。”本文不把教育信息技术当做一个学科来研究,仅提出它的基本概念和体系构成。
  1.教育信息技术的定义可以有以下四种表述方式:
  (1)教育信息技术是运用教育科学、信息科学的原理与方法获取、处理、传播、控制和利用教育信息的方法手段体系。
  (2)教育信息技术是人类在教育活动中所运用的一切信息技术手段和方法的总和。
  (3)应用教育科学、信息科学的原理和方法来同教育信息打交道的技术,都叫做教育信息技术。
  (4)在教育系统和教育过程中凡是与教育信息密切关联、共同作用的技术都叫做教育信息技术。
  2.教育信息技术的含义。从上述的讨论和定义中可以看出,教育信息技术具有这样几方面的内涵:
  (1)教育信息技术是信息技术的一种类型,它具有信息技术的一切特征和教育的属性。在实践过程中,它遵循教育信息的运动规律,发挥其技术的功能。
  (2)教育信息技术的理论基础是教育科学、信息科学、教育信息论和“三论”(系统论、信息论和控制论),它的实践基础是信息资源、信息技术和人的智能。
  (3)教育信息技术实践以教育信息为核心,以充分开发、利用教育信息谋取最佳功能为目的,以恰当运用先进科学技术为关键,在实践中求发展,在发展中提高其地位和作用。
  (4)教育信息技术理论与实践强调教育信息及其技术的共同作用,强调教育信息化的实现。其技术是实现教育信息功能的方法手段,是解决教育中有关问题的系统方法。
  (5)教育信息技术跟广义的信息技术一样,是由多种技术组成的技术体系。

  三、教育信息技术的体系结构分析

  教育信息技术是由多种技术组成的技术体系,可以从不同的角度分成各种不同的类型。本文按照教育系统和技术特性进行分类,把教育信息技术大致分为传统教育信息技术、电子教育信息技术、教育组织系统技术、教学系统方法和教育信息资源管理等五种类型。现简单介绍如下:
  1.传统教育信息技术,即通常所说的传统教学技术。在这个系统中,以“人—人”交互为主,并由媒体参与。这个体系包括口耳相传术、形体表演术、印刷术、文字载体编制技术、静态直观教学技术和课本、黑板、粉笔实物以及模型、图表、观摩见习等各种教学应用技术。这些技术是与人类教育活动共生共存并逐步发展起来的,因此称为传统的。传统的是过去产生的,但不一定是过时的、不好的,有些还是优秀的、会长期存在的。虽然现代科技在教育中被广泛⒂茫窃诖蠖嗍榭鱿陆淌故窃谟每伪尽⒑诎濉⒎郾省⒔叹呓薪萄В=逃匀灰悦娑悦娴慕萄鳌F湓蚓驮谟诖辰逃畔⒓际跫虻ヒ仔小⒕檬祷荩淌梢宰杂煞⒒樱浞直泶镒约旱木椤⑺枷敫星楹徒萄б帐酢>萦泄刈柿辖樯埽谑澜缱罘⒋锏拿拦?997年在校学生平均每周每人使用计算机的时间分别为:小学生1.7小时、初中生2小时,高中生3小时,其他时间还是以师生的面对面教学为主。事实上,传统教学技术在现代化教育中仍在发挥主要作用。教育现代化主要是教育思想、教育内容、教育方式的现代化,现代技术起催化、加速、增效的作用。传统教学技术也在发展进步,不断向现代化转变。

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