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中国MOOCs评价模式分析

时间:2017-12-30 23:49来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

教育部颁布《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》中,明确指出要“建设适合网络传播和教学活动的内容质量高、教学效果好的在线开放课程”。要保证在线开放课程的质量必须有与之相应的评价机制,没有相应的评价机制就没有真正意义上的网络学习,从某种程度上说,学习评价是在线学习的关键和核心。学习评价不仅可以用于测量学习者的学习成效,也可以帮助教师了解整体课程的学习状况,是MOOCs学习中不可或缺的一环。

本研究旨在对MOOCs的评价模式进行分析,并比较不同类型课程的评价模式是否有所差异。

本研究选取了当前我国MOOCs平台中的622门课程进行数据分析。对622门课程的评价情况进行整体分析发现,对课程评价给出了明确分值比例的有304门,说明了评价方式(如资源课件浏览、论坛讨论、作业等将纳入成绩评定)但未给出比例说明的有52门,未给出评价方式说明的有266门。比例如图所示。

 

中国MOOCs评价模式分析 - 深圳大学图书馆 INFO.MOOC@SZU - 1

通过对622课程的学习评价类型统计来看,随堂小测验、单元测验、单元作业、参与讨论、课件浏览、调查、线下考试、期末考试、作业等是主要的评价类型。

中国MOOCs评价模式分析 - 深圳大学图书馆 INFO.MOOC@SZU - 2

为了对不同类型课程的评价方式进行对比,本研究进一步选取了有评价方式说明的356门课程进行了分析,根据课程的层次类别、参与权限、教学模式、评价主体和证书授予的不同,对课程的评价方式进行了对比分析。

 

总结

 

通过对我国MOOCs的评价方式进行分析可以发现:我国的MOOCs更倾向采用考试和测验的评价方式,形式较为简单,这与我国MOOCs课程偏重行为主义教学设计的现状相符。

大量课程(264门,43%)并没有对课程评价进行详细设计,课程评价仍在很大程度上被忽视。形成性和总结性评价相结合的方式是我国MOOCs评价的主流趋势,但评价总体水平较低,期末考试、单元测验和参与讨论是最常采用的评价方式;当课程采用了翻转课堂或同伴评价时,形成性评价如参与讨论、课件浏览和单元作业等比重明显增加;当课程采用探究型教学模式时,会更加偏重过程评价;提供多种证书的课程,倾向于对评价进行深入设计;期末大作业这一高校传统的评价方式在MOOCs课程中很少被采用。

版权所有©2016,北京师范大学远程教育研究中心、北京师范大学智慧学习研究院。

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标签(Tag):网络教育 移动学习 在线教育 视频公开课 MOOCS 在线开放课程
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