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教学评价设计

时间:2017-05-17 11:47来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

评价能够反映学生解决问题的能力和成就。评价不仅具有鉴定区别、强化提高的功能,更具有诊断指导、反馈调节、激励促进、目标导向等功能。在信息技术与课程整合中,应当突出评价的多样化功能,用多种评价方法促进学生的学习效果。《“2050年……”》案例中,通过采用多元化评价主体的方法,能使学习者从多个角度认识和评测到自己的效果,同时评价量规的结构化和开放性也使得评价更具有可操作性和透明度,能够促进学生在原有水平上认识和提升自我,从而开展更具有挑战性、真实性、情境性的学习任务。

传统教学扭曲了教学评价的作用,存在诸多弊端,例如:评价功能单一,过分强调选拨和甄别功能,而不是面向学习者的发展;评价项目单一,忽视了对学生学习能力和态度、过程方法,以及高级思维技能的评价;评价方法单一,侧重测验与考试的分数来做学生行为判断,无法全面真实地反映学习者的能力水平。在信息技术与课程整合过程中,倡导采用多样化评价方法来促进整合效果。

评价主体多元化:通常有学生自评、学伴互评、教师评价等形式。(1)学生自评能够提高他们的学习积极性、自主独立性和反思意识;(2)学伴互评能够培养学生的协作互助意识,使互评转化为相互学习和交流共享的过程;(3)教师评价有利于教师来把握学生的学习进度和效果等,指导和促进学生学习。

评价项目综合化:在新课程改革中,强调评价项目的多元化、综合化,应该尽可能评价整个学习过程中一切可以观察和测量的因素。这包括传统的测试成绩,更包括体现过程与方法的学习作品等一切体现学生发展的因素。

评价手段多样化:既包括传统的考试测评,更包括档案袋评定等发展性评价手段。

 (1)传统标准化测评方式,例如客观题考试等,具有客观性强、高时效等特点;

 (2)档案袋评定:是一种面向过程、反映学习者能力发展的评价方法,是根据学生档案袋中所提供的各种作品成果,对学生的学习情况进行评价的。它具有许多优点:(a)具有评价的连续性,能够记录不同学习阶段中学习者的成果变化;(b)能够激励学习者的热情,并促进检查和反思,提高学习效果;(c)可以作为共享展示材料在学习者之间进行交流和观摩;(d)学生对档案袋的制作与内容选择,拥有很大的自主权。这使档案袋富有个性化。借助信息技术,可以将作品制作成数字化的电子档案袋(E-portfolio),存储多媒体数字作品,易于获取、更新发布和共享交流。

 (3)量规(Rubric)评定:可以用来确定和区分学生的表现状态,具有量化和可操作性等特点。

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标签(Tag):教学评价设计
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