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创新教育呼唤教育创新

时间:2016-08-29 20:59来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

本世纪以来,世界各国政府、学校、研究者以及越来越多的学生和家长都在关注创新教育。那什么是创新教育?简而言之,就是培养学生具备创新意识和创新能力。

2006年,欧盟通过了面向全民的“核心素养”提案。核心素养包括:使用母语交流、使用外语交流、数学素养与基本的科学技术素养、数字素养、学会学习、社会与公民素养、主动意识与创业精神、文化意识与表达。其中多项素养与创新教育紧密相关。2007年,美国整合21世纪应具备的基本技能,发布了“21世纪技能框架”,提出了4个”C”,即批判性思维与问题解决(Critical Thinking and Problem Solving);交流与合作(Communication and Collaboration);创造与创新(Creativity and Innovation)。这些事实告诉我们,世界各国都在寻找创新教育的途径,并根据自身不足,重点寻求突破。

在我国,2015年1月28日,李克强总理在国务院常务会议上提出“健全创业辅导指导制度,支持举办创业训练营、创业创新大赛等活动,培育创客文化,让创业创新蔚然成风”。同年3月,“创客”一词首次出现在政府报告中,“大力发展众创空间”成为“大众创新,万众创业”的重要支持。不少学校开设了创客教育课程,设立众多创客空间。

与此同时,STEAM(即Science、Technology、Engineering、Arts、Maths的缩写,Arts指包括艺术在内的整个人文学科)教育也受到基础教育阶段的广泛关注与实践。

虽然创客教育与STEAM教育侧重点不同,但是它们都致力于在相互融合中共同促进创新教育。两者的结合将带来三方面的变化:

第一,促进跨学科交叉。我国基础教育过于侧重分科教学,导致学生的知识结构过于分裂。创客教育和STEAM教育侧重解决真实情境中的问题,鼓励学生综合运用各学科知识解决问题,从而有助于提升学生综合实践能力。

第二,促进实践能力的提升。以知识点为重点虽然并非是学科教育的本意,但是受考试制度的影响,过于关注知识点的完整性,学生的动手实践能力、实验操作能力的培养明显缺失。创客教育运用各种低成本的开源硬件、传感器、电子元器件以及新兴数字化工具(如三维打印机、激光切割机、小型车床等),为学生创造了丰富的动手实践环境。STEAM教育也通过多元的合作项目开拓学生的实际操作与迭代设计综合实践能力。

第三,促进教育的开放共享。创客教育更多地吸纳了社会力量,涌现出了一批社会创客,它与相关企业与中小学合作,深入中小学课堂教学之中。创客教育和STEAM教育进一步推动教学突破时空限制,推动教与学的双重革命,打造没有围墙的校园。同时,因为创客教育更容易受到开源软件和开源硬件背后的开源精神的影响,促进了开源课程的产生,为学习者提供更加优质、多样、个性化的教育资源和学习支持。

创客教育与STEAM教育也面临着新一轮的挑战,主要有三个方面:

第一,如何设计行之有效的评价体系。创新教育的评价一直是难题。创客教育与STEAM教育的推进需要关注评价的合理性、适切性和公正性。采取过程性评价与总结性评价相融合,积极探索基于作品和基于项目相结合的评价。

第二,如何促进学科教师的跨学科协作教学。分科教学教师具有学科专业素养,但是对学生综合性项目引导上存在不足,缺乏相关经验。这就需要有机制和政策加以引导,加强教师培训的针对性,引领教师跨学科协作。

第三,如何进一步激活学生创新意识和深入探究能力。创客教育和STEAM教育与学校课程体系、地方和国家课程体系要有机融合,让创新教育真正落实到课程教学中。同时,探索可持续激发学生持续创新意识和深入探究的方法,引导学生运用科学的方法探索未知世界,敢于将自己不一样的想法变成现实。

创客教育与STEAM教育为培养创新人才找到了行之有效的突破口,开创了创新教育的新形态。

总之,不论创新教育还是创客、STEAM,作为一种教育实践,类似探索还会不断发展演化,但都需要通过教育自身的创新加以解决,教育永远需要开放和创新。互联网时代已经到来,不管愿不愿意,教育都迎来了自我颠覆和自我创新的重大机遇与挑战,技术发展和教育创新都将永无止境。

来源:《开放教育研究》 作者: 任友群

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标签(Tag):创新教育 教育创新
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