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认知主义学习理论概述

时间:2014-03-16 22:55来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

认知主义学习理论认为学习并非是机械的、被动的刺激 - 反应的联结,是一个远比 “ 刺激 - 反应 ” 联结要复杂得多的过程。学习要通过外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用来实现,即学习过程是内部认知变化的过程。根据这种观点,学习过程被解释为每个学习者根据自己的态度、需要、兴趣、爱好并利用过去的知识与经验对当前学习者的外界刺激(如教学内容)做出的主动地、有选择地信息加工过程。

教师不再是简单地向学习者灌输知识,而要先设法激发学习者的学习兴趣和学习动机,然后再将当前的教学内容与学习者原有的认知结构(过去的知识和经验)有机地联系起来。学习者不再是外界刺激的被动接受器,而是主动地对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体。

(一)认知主义学习理论的基本观点

1. 学习不是刺激与反应的简单联结,而是知识的重新组织

学习是认知结构的组织与再组织,其公式是: S - AT - R (A 代表同化, T 代表主体的认知结构)。客体刺激(S)只有被主体同化(A)于认知结构(T)之中,才能引起对刺激的行为反应(R),即学习才能发生。

柯勒是早期认知学习理论的代表之一,他以黑猩猩为对象进行了 7 年 18 个实验的研究,在此基础上于 1917 年撰写《猩猩的智慧》一文提出了顿悟说。柯勒认为,学习并非是简单的刺激 - 反应联结,而是通过对学习情景中事物关系的理解构成一种完形而实现的,是通过有目的的了解和顿悟而组织起来的一种完形。也就是说学习是知觉的重新组织和构造完形的过程。

2. 学习不是通过尝试错误来实现,而是顿悟

柯勒主张学习是一种突然的领悟和理解,是对情景全局的完形知觉,遵循从整体到局部的规律。在柯勒的实验研究中,黑猩猩是突然学会连接几根短棒以取得高处香蕉的,柯勒把这种突然的学会叫顿悟。学习是经过 “ 突变 ” 学会的,这种经验变化的过程不是盲目渐进的尝试与发现错误的过程,而是凭智力与意义理解由不能到能的突然领悟和理解的过程,即顿悟的过程。

3. 学习是信息加工的过程

在认知主义学习理论学派看来,学习过程是对信息的接受和使用的过程,学习个体本身作用于环境,人的大脑的活动过程可以转化为具体的信息加工过程。随着计算机技术的发展,以西蒙 (H.A. Simon) 为代表的一些学者开始研究运用计算机模拟的方法来模拟人类解决问题的过程,即可用计算机处理信息的过程来模拟人的心理过程,用计算机程序解释和理解人的学习行为也就是借助计算机及计算机语言来描述人类信息加工的过程。

(二)认知主义学习理论对教育技术的影响

认知主义学习理论阐述了学习的内部心理过程,成为各种教学理论的基础,对教育技术中的教学设计产生了巨大的影响。教学设计中的教学任务分析、学习者分析、教学策略制定都离不开认知理论对学习的规律的描述。认知主义学习理论也促进了计算机辅助教学向智能教学系统的转化,通过对人类的思维过程和特征的研究,可以建立起人类认知思维活动的模型,使得计算机能够在一定程度上完成人类教学专家的工作。

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标签(Tag):学习理论 认知主义学习理论
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