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交互-网络学习中的学习监控的基础

时间:2013-02-01 14:23来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者
网络教学的最大特征就是交互性。通过网络课程,学习者可以学习学习内容,也可以和教师和同学进行沟通。教师可以通过网络组织学生进行学习,因材施教,使教学个别化。根据教学交互层次塔,信息交互体现在学生与某种教学要素之间,通过各种符号进行有关学习的信息交换的过程。在实践中,信息交互必须以促进概念交互的发生为目的。信息交互体现了教学设计和教学实施水平,信息交互是教学设计关注的重点活动,信息交互的水平与学生和学习支持人员的具体表现有关。
网络教育中,为了提高教育质量,网络教育机构需要不断评价和改进教学设计水平和教学实施水平。由于信息交互水平能够体现教学设计和教学实施水平,因此,通过研究信息交互过程的有效性,可以有效评价网络教育教学设计和教学实施的水平。
信息交互主要包括学生与学习资源的信息交互、学生与教师的信息交互和学生与学生的信息交互三种类型。在网络教学过程中,也同样存在这 3 种交互类型。
(一)学生与学习资源的信息交互活动
学生与学习资源的信息交互是网络学习的主要交互方式,网络教育中学生学习的主要形式是通过与网络课程开发人员精心设计的网络课程进行交互。学生与学习资源的信息交互是学生实现概念交互的重要过程。目前网络教育学院中学生与学习资源的信息交互过程的基本内容是单向信息传递,尽管多数学习资源的内容已经经过精心的设计,采用了许多调动学生学习积极性的有效策略,但仅限于对学生概念交互的促进,并不能对学生概念交互的结果给予及时的自动反馈。
(二)学生与教师的信息交互活动
学生与教师的信息交互被多数学习者视为必不可少的。在学生与学习资源信息交互的基础上,教师将帮助学生辨别课程内容是信息、技能、态度或价值观;教师将组织学生应用他们所学的内容,练习技能或应用知识;教师将组织正式或非正式的测验以了解学生是否取得进步,进而帮助学生决定是否需要改变策略;教师还需要为学生提供咨询、支持和鼓励,支持的程度和性质取决于学习者的受教育水平、教育机构的教育理念、教师的人格和社会环境等因素的影响。
随着网络技术在师生信息交互中的广泛应用,师生信息交互的内容可能会超过课程内容本身,有个人化的趋势。一方面,这种师生交互的个人化趋势得到学生的广泛欢迎,许多学生可能与教师讨论专业方面的其它问题,甚至与教师讨论隐私问题,这种交互对他们学习有很大的帮助,大大缩短了远端学生与教师的感情距离;另一方面,基于网络的师生交互增加了教师的工作负担,教师需要利用许多计划外的时间满足学生的交互需要。
(三)学生与学生的信息交互活动
学生与学生的信息交互是网络教育中的新维度。这种交互是学习者内部的交互,是一个学生与一个学生或多个学生之间的交互,这种交互可以有教师的参与,也可以没有教师的参与。在以往的网络教育中学生间的交互也会在师生面授或学生集体学习过程中偶尔发生,但仍属于自发状态的交互,而且由于媒体技术的限制,学生间的交互不能方便、经常地实现。
目前网络学习中学生与学生信息交互的主要形式包括自由交流(限定主题或非限定主题)和协作学习(基于任务的合作)。
自由交流是目前我国网络教育中学生之间信息交互的主要形式。自由交流可以是个别化的,也可以是集体的。自由交流可以是限定主题的,也可以是无主题的讨论。学生自由发言,自由交流,可以有教师参与,也可以没有教师参加。教师在这个过程中只是作为一个平等的参与者和促进者。
尽管在我国现代远程教育实践中,协作学习活动还很少,但是,协作学习作为学生与学生信息交互的重要形式,已经得到广泛的关注,是一个正在兴起的研究领域。在网络协作平台的支持下,学生间不仅可以方便地实现一点对一点的异步交流,还可以组成协作组,以专题的方式开展协作。这样,不仅使协作学习成为网络教育中一种可行的学习方式,而且能够有效促进学生协作能力的培养,从而保证网络教育能够实现教育的双重功能:促进社会文化的个体化和特定个体的社会化方面。
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标签(Tag):网络学习 学习监控
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