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学习评价的界定概述

时间:2011-12-22 00:13来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

本章目的
   1.认识学习评价的概念和功能
   2.理解学习评价的类型
   3.掌握成绩测评的理论与方法
 
   自20世纪80年代以来,随着我国教育改革的深入,教育评价已成为教育研究的一个新的领域,人们在不同的层面上对教育评价进行研究,为避免歧义,有必要对学习评价作一界定。
   所谓评价,一般泛指衡量人物、事物的作用或价值。教育评价就是根据一定的教育目标,运用可行的科学手段,系统地收集信息,对教育现象和活动进行分析和价值判断,从而为教育决策提供依据的过程。
   由于教学是学校教育的最基本途径,在整个学校工作中居中心地位,因此,有时用教学评价一词直接替代教育评价。但显然两者在概念的内涵及外延上还是有区别的,教育评价是上位概念,除了对教学工作评价外,还要对学校德育工作、管理工作、学生工作、思想工作等方面作更广泛而综合的评价。教学评价是指对学校教学工作的评价,包含对教师教和学生学的评价,具体表现为课堂教学的评价、教学方法的评价、学生学业成绩的评价、教学管理的评价等。
   学习评价是指对学生的学习评价。它是指依据一定的标准,采取一定的手段对学生通过教学所发生的行为予以确定的过程。学习评价的对象是学生的学习过程及其结果,评价者主要是任课教师。显然,从严格意义上讲,学习评价与教学评价并不是一回事,不过,由于教师或学校教学工作质量是通过学生学习的结果反映出来的,所以对学的评价是基础和根本,世界各国学者一般也是更多地从学的方面论述教学评价的。在我国的教学论专著中,对教学评价与学习评价并未作严格区分,只是简单地将教学评价等同于学生学习的评价,从而造成某些认识上的混乱。实际上,教学评价更多地属于学校管理和教育督导研究的范围,学习评价则属于教学论的研究范围。本教材只讨论学生的评价问题,而且主要把它作为教学过程的一个环节来研究。
   学习评价也不能等同于学习测量,测量是人们对事物进行某种数量化的测定,运用各种测量手段获取各种信息,只是对学生行为进行描述,而不管其价值如何,而评价则以这种描述为基础而试图确定学生行为的价值,即根据测量结果对学生的行为作出价值判断。简言之,学习测量着重于对学习状况的数量化确定,而学习评价则是在测量的基础上着重于对学习状况的“解释”与“判断”。在学习评价中,测量的手段或工具很多,但主要是测验。教师根据测验结果对学生的学习作出价值判断。判断既可用一个形容词,也可用一个短语或一组评语表示,它主要回答某个学生在某个学科的某个单元的学习中学得“怎么样”。

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