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教育叙事研究概述

时间:2011-06-05 21:14来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育应该怎么做,它只是给读者讲一个或多个教育故事,让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。而基于Blog的教育叙事则给现代教育带来了不同的思考方式,值得教育工作者更多的学习和运用。下面我结合学校的实践和自己的体会谈一谈对教育叙事研究的看法:

一、教育叙事研究对教师专业成长的作用。

  1.教育叙事研究与一线教师的生活最贴近,通过教育叙事研究,老师们最容易表达自己的教育体验和梦想。
  2.教育叙事研究与教育Blog相结合,恰是一种天赋的完美结合。一个是教师的所思所想,一个是全球化的数字化的交流环境,二者融为一体,为每一个普通教师的发展提供了一个崭新的世界。
  3.“立竿见影”出自汉代魏伯扬的《参同契》卷下:“立竿见影,呼古传响。”说的是在地上立起一根竹竿,马上就可以看到它的影子。比喻采取措施,马上见效果。我校的许多老师在网上看到关于Blog的介绍,晚上就回家做自己的Blog”,第二天在互联网上就发现了这些参与教育叙事研究和Blog的老师们的新进步。
  4.好的案例=一个生动的故事+精彩的点评,教师们的叙事研究需要进一步提升。同行的评价,专家的点拨,来自学生的交流可以起到画龙点睛的作用。
   二、学校、教师进行教育叙事研究的方法和途径。

1、撰写教育随笔,探索教师主动学习、培训的途径。
学校应该努力寻找一种让教师主动学习、积极要求培训的途径,并且这种培训能与教师的教学实践紧密结合,既省时又高效,既理性又可操作。我们学校一直尝试让教师写教学随笔。萧伯纳曾经说过这样的话:“你我是朋友,各拿一个苹果,彼此交换,交换后仍然是各有一个苹果。倘若你有一种思想,而朋友间互相交流,那么我们每个人就有两种思想了”。正是基于这种认识,我校要求教师根据自己在课堂教学实践中发现的问题、疑惑或闪光点,每周写一篇教学随笔。引导老师们注意观察、反思自己的教学情况,在平时的课堂教学工作中发现问题,研究探讨形成问题的原因,然后同事间相互交流、讨论,共同提高。面对疑难问题和困惑,教师们开始有了学习、进修的动力,这促使教师自觉寻找观察问题的各种视角,逐步建构分析的理性框架,探索解决问题的策略;同时,解决问题的过程也就成为教师自我学习、提高、升华的过程。而且这种边实践边学习的动态学习过程本身就是一种获得的过程,体现了学习、培训的真正价值,更具针对性和时效性。学期末,一册册充满智慧的教学随笔在教师们间竞相传阅,一个个富有启迪的教学案例让老师们茅塞顿开,一句句课改语录沁人心脾。

2、校内进行教育叙事研究,实现更彻底的自我反思、自我培训学习。
经过一段时间的撰写、总结、摸索,老师们都有一种共同的体会:写教学随笔确实非常有效,但这种方式无法体现教师间教育思想和灵感适时交流、碰撞的成果,缺乏互动性。其次,毕竟每个教师对自身的课堂把握不十分到位,时间久了会使人变得熟视无睹,当局者迷。我们不仅积极倡导教师进行教育叙事研究,而且及时完善了我们的做法:把教学随笔写的再深入一点,引导教师撰写教育叙事,进行教育叙事研究。“教育叙事研究”是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育应该怎么做,它只是给读者讲一个或多个教育故事,让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。写教育叙事的过程,就是对自己的教学进行全程监控、分析、调整的过程,是更彻底的自我反思、自我培训学习的过程。真正能达到“为自己的教学进行研究,对自己的教学进行研究,在自己的教学中进行研究”的目的。我们的做法是:每周各教研组确定一至两名教师,在认真准备的前提下出示研讨课。课后,首先由执教者陈述自己的教学设计,然后听课教师分别发表自己对这节课的看法,共同研究、评论这节课的整体情况,分析其优缺点。最后由执教者负责整理、撰写教育叙事报告。这份报告既有对整个教学环节的描述,又有对某个细节的评价和自己的反思,同时还有其他教师的评论与建议。执教教师经过“教学设计---执教---倾听评论和建议---反思---撰写教育叙事---再反思---修订自己的教学策略”这样一个过程,对改进自己的课堂教学思路,提升自己的教育教学水平起到了强有力的推动作用。这种教育叙事,除记叙课堂教学的环节以及相关的细节,字里行间分明流露出教师执教生涯中的惊奇、喜悦、迷茫、不解、困惑和烦恼,甚至一些两难问题。但着眼点和归宿都是为正视自己的课堂教学,彻底解决这些现实问题。这既是一种指导参与式培训,又是一种探究式培训;它让教师在教学生“学会学习”的过程中“学会教学”,是一种重新回味和再创造过程的学习;是一个把接收到的信息和理念与自己获得的知识相融合,然后补充、修改、完善已有知识并加以创新的过程;是一种以研究、交流、行动为主体的行动研究式学习。同伴互助、探讨的过程,既互相欣赏又相互质疑,本身就是一个不断提高、升华的过程,同时这种研究打破了学科的界限,对各科老师都具有较强的指导性和启迪。这样的校本培训就转化成了与教师日常教学生活密切相关的校本学习。通过校本学习,教师学习的兴趣更高了,研究的氛围更浓了,探讨的动力更足了,教学的效果更明显了。校本学习让我们找到了促进教师专业发展的捷径。
3、把教育叙事报告做成网站上传,继续接受专家、教授、同行教师更深层次的指导。
近期,这种教育叙事研究又有了新的变化,即书写教育网志(或blog)。互联网为每位网民提供了可以免费申请的空间,我们可以把经历过以上环节而撰写出的教育叙事报告上传到申请的blog空间,建立自己的教育教学网站,继续接受专家、教授、同行教师更深层次的指导。像黎加厚教授、庄秀丽博士、毛向辉老师、柳栋老师、齐伟老师等等许多专家教授的blog网站对教师们的影响极大,浏览他们的blog几乎成为老师们每天工作生活中不可或缺的组成部分。我们老师们的blog正在沐浴专家的阳光雨露,接受他们的评点和指导。老师们在互联网上与专家、教授面对面,心贴心。一起面对新课改,讨论新课改,适应新课改,发展新课改。同事、专家、学者的理论支持和帮助,更加激发了教师们参加教研、投身课改的热情;同时加深了教师相互间的团结与协作意识,拉近了彼此间的距离,有利于学校整体工作的开展。

生活之树常青,太阳每天都是新的!每个老师都有自己的体验,撰写教育叙事研究报告没有一个固定的模式,应该是百花齐放,千姿百态,给人以启迪和回味。

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标签(Tag):教育叙事
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