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信息技术与课程整合的反思与再认识

时间:2011-04-01 13:32来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

前言:虽然各地正掀起信息技术课程教学改革的热潮,但由于信息技术学科起步较晚,其课程建设、理论研究和教学实验等还都处在不成熟阶段,在实际教学中,仍然存在许多问题。因此,对于高中信息技术可循在问题及对策的研究有着很重要的意义!
一、 信息技术课现存问题
1、信息技术课在普通高中教学中的地位不高
虽然,随着新课标的实施,信息技术课成为必修课,并列入会考,许多学校都对信息技术教学投入大量的经费,但由于信息技术课成绩并没有计入高考,学校及教师仍缺乏应有的重视。信息课、信息课教师在普通高中的地位都比较低下,许多的信息课教师长期处于教学辅助的地位,更多的陷于事务性的琐事中,很少有时间和精力去深入研究信息技术课本身的教学。在个别学校中,信息技术课教师的主要工作不是信息技术课的教学任务,而是为学校其他部门和其它学科服务,如打字、排版、做课件等。甚至为了做课件,可以将信息课停上,或简单地将学生放入机房,毫无目的地练习。
2信息技术课课时开设不足、教学内容不一
根据国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的规定,《信息技术》课程在高中阶段的总教学课时应为70~140学时,但目前不少学校安排《信息技术》课程开设一年且每周课时仅为一节,除去期中、期末复习停课和节假日休息,实际教学课时大约在30~35学时,与国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的规定相差甚远。从教学内容看,现在高中信息技术课的教材版本很多,各学校课程的设置都不一样,选择的教学内容差异很大,教材内容过多重复,针对性不强。
3对学生信息技术水平认识不清
新课标认定学生的信息技术应用技能为非零起点,学生原有知识水平差异较大,主要表现在以下三个方面:
(1)信息技术应用技能不同
多年来,由于地区与地区之间、学校与学校之间、小学与初中之间开课的不均衡,造成新课标面对的学生的信息技术应用技能参差不齐。
(2)自主学习的能力不同
学生在自主学习能力上也存在着较大的差异。由于长期采用Step By
Step的教学方式,学生习惯于被教师牵着走,即使教师提供了具体要求、详细操作步骤的技术支持,大多数学生也不去看,仍然要问老师,只有少数学生能够在提供的技术支持下进行自主学习。
(3)信息素养基础不同
学生可能会进行文字处理、网页制作、图片处理等,但他们不知道什么时候选择什么样的工具来完成自己的意愿,我们的任务就是要教会他们根据实际情况选择合适的工具来处理信息,表达自己的意愿。
4、信息技术课教师素质亟待提高
由于信息技术课在普通高中所处的地位,目前在各中学中信息技术教师整体素质相对偏低,其原因是学校很难吸引水平较高的计算机专门人才,教师队伍构成杂乱,多数教师是应学校需求从其他专业转行到信息技术教学工作,由于不是计算机专业毕业,未接受过系统、专业的培训,造成了基础性知识与基本技能方面的先天不足。
二、 高中信息技术课存在的问题的对策
1、更新观念,提高信息技术课的地位
国家,学校及教师应更新观念,正确认识信息技术课的重要性。国家及学校应加强对信息技术设施的投入,提高信息技术教师在学校的地位,积极引进高学历、高素质人才。计算机教师应明确新课程教学目标,有计划有目的的进行教学。
2开足课时,准确把握好教材的深度和广度
严格按照教育部规定,在高一、二年级开足、开够信息技术课程。在开足课时的基础上,教师对教材教学内容进行加工和处理,准确把握好教学内容的深度和广度。高中阶段教育是义务教育阶段之后的更高水平
3、了解学生实情,坚持以人为本
纵观以上问题,欲贯彻落实新课程标准,本人认为首先要解决学生个性差异的问题,在具体的教学过程中,同时结合信息技术课程特点,采取分层教学和分组合作学习是最适应解决个性差异。
(1)分层教学,教学实施之前,对学生信息技术的起点水平(如操作技能、应用水平等)进行调查摸底,以便采取有效措施进行教学。按水平高低分成A、 B和C类学生进行教学,对不同学生进行目标分层,和任务分层。这在一定程度上可以解决由于学生水平差异而带来的教学困难,比较适合学生个性化的发展的需要。
(2)分组合作学习
解决学生差异性的另一种方法是分层教学,组织学生进行合作学习。合作学习是小组或团队为了共同的任务,既有明确分工又有相互协作的互助性学习,是教师引导学生自主学习的重要组织形式,它有利于培养学生合作意识和合作技能,有利于学生之间的交流与沟通,有利于培养学生的团队精神。合作学习是学生达到教学目标的一种重要学习方式,也是完成信息技术学科的各阶段的学习目标,特别是培养学生信息素养的最佳方式。
4、加强培训,不断提高信息技术教师队伍素质
目前在各中学中信息技术教师多数是应学校需求从其他专业转到信息技术教学工作,队伍构成复杂,专业知识水平参差不齐。为此,各地区、各学校应制定相应的师资建设计划,并采取有效措施加快信息技术教师队伍建设的步伐。鼓励和组织教师参加进修,学历教育等国家和地方的教师培训,规划和开展持续的校本培训;通过案例培训、参与性培训等多种多样的教师培训模式,持续提高信息技术教师的信息素质和信息技术教学能力;鼓励教师积极参与各级各类信息技术教研活动,不断提高教学研究能力和自我发展能力。
参考文献
[1]叶丽华.对高中信息技术课教学的反思与对策,《教育革新》[J],2007年第11期
[2]杨广.课改后,怎样把握高中信息技术课堂教学,《南方论刊》[J],2007年增刊第1期
[3]胡强.新课改与高中信息技术课教学的现状及对策,《大众科技》[J],2007年第2期
[4]韩忠强,王世军.关于高中信息技术课程实施的调查与分析[J].课程教材教法,2005,11

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