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技术化、伦理化与意义化:教师专业化的三维内涵

论文介绍

【作者】 杨道宇; 李栋;

【Author】 YANG Daoyu;LI Dong;School of Education,Bohai University;

【机构】 渤海大学教育学院;

【摘要】 教师队伍建设是个历久弥新的话题,必须根据时代发展需要赋予新的内涵,尤其是在教师职业面临"信息化""道德滑坡""职业枯竭"等时代挑战的今天。通过文献分析和教学经验的现象学反思,本研究发现:在现代社会,教师专业化首先意味着"技术化",即让教师掌握解决教育问题所需的专业知识与技术,从而使教师能够更加有效地达成教育目的。不仅如此,现代社会还期望对教师进行"伦理化",从而将外在的教师职业规范转化为教师内在的职业责任意识,使教师能依据职业规范的要求展开自己的教学行动。然而,"技术化"与"伦理化"虽有助于教师将工作干好,将工作干对,却难以让教师在教育生活中找到教育的价值,找到自己的生命意义。为此,教育专业化还须"意义化",从而使教师发现教育的真谛,并在教育中找到自己的人生使命。本研究希望能引发教师教育课程标准、教师专业标准等教师队伍建设标准体系对教师专业化"意义之维"的重视,注重技术化、伦理化与意义化三者的有机融合。 更多还原

技术化、伦理化与意义化:教师专业化的三维内涵
 

【关键词】 教师专业化; 技术化; 伦理化; 意义化;
【文内图片】
【基金】 2014年辽宁省社科联项目“教育综合改革的基本特征与推进策略研究——以辽宁省所承担的8项国家级试点项目为例”(20141slktzijy-06);辽宁省教育科学规划2014年度基地专项课题“课文理解的客观性立场”(JG14ZXY08)

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标签(Tag):教师专业化发展
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