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二年级数学上册(全册) 教案 教学设计(中)

时间:2012-04-06 12:46来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

第二单元、100以内的加法和减法(二)

教学内容:两位数加两位数(不进位、进位),两位数减两位数(不退位、退位),问题解决:求比一个数多(少)几的数,连加、连减、加减混合,加减法估算。

教学目标:

知识点:1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数;会计算加减两步式题。

2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算,并说明估算的思路。

3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

能力点:1、培养学生计算能力和估算的能力。

2、培养学生解决问题的实践能力。

3、培养学生分析对比的能力。

4、培养学生自主探索知识的能力。

5、培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。

德育点:1、使学生知道数学问题的提出是有现实意义的,感受数学与实际生活的密切联系。

2、鼓励学生提问题的意识和习惯。

3、结合课本内容对学生进行爱国主义教育。

教学重点:会计算100以内的两位数加、减两位数;会计算加减两步式题。

教学难点:使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

教学模式:“自主探究”教学模式。

教学课时:27课时。

1、两位数加两位数―――――6课时左右

2、两位数减两位数―――――10课时左右

3、连加、连减和加减混合――8课时左右

整理和复习―――――――――2课时

我长高了――――――――――1课时

两位数加两位数(一)不进位加 和进位加                  

教学内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学第三册(第8—12页)例1、例2。

教学目标:

知识与能力:

1、充分利用直观手段,帮助学生理解和掌握笔算两位数加两位数的方法。

2、培养学生观察、分析、解决问题的能力。

过程与方法:

运用直观手段,创设有意义的问题情境和游戏活动来组织教学,让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法,提高学习积极性,增强学习数学的兴趣。

情感、态度、价值观:

培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯,促进学生形成初步的计算意识,养成认真计算和书写的习惯。

教学过程:

(一)、创设情境,提出问题。

师:同学们,你们知道吗?今天聪聪小精灵(出示图片)要带领光明小学二年级的全体同学去参观博物馆。唉,他碰到什么难题了,我们一起去看看吧!(课本第8页情境图)

师:从图上你们得到哪些数字信息?

生1:二(1)班有36人,二(2)班有30人,二(3)班有35人,二(4)班有34人。

生2:有4 个班,有2辆车。

生3:每辆车只准乘70人。

生4:哪两个班可以合乘一辆车?

师:那么谁能尝试帮助小精灵来安排一下。(板书)

生:二(1)班和二(2)班 二(3)班和二(4)班 二(2)班和二(3)班

二(1)班和二(4)班 二(1)班和二(3)班 二(2)班和二(4)班

师:怎样才能知道这样安排是不是既符合乘车要求,又不会拆散同班的同学呢?

生:让我们来算一算两个班人数有没有超过70人。

师:你们会列出算式吗?

生:会。

(二)体会算法,解决问题。

1、小组讨论,合作探究。

师:谁来说说二(1)班和二(2)班可不可以合乘一辆车,怎样列式计算?

生:36+30=66(人)

师:你是怎样算的?

生:30+30=60 60+6=66。

师:我们除了用口算方法计算36+30外,今天我们就来学这一种新的算法。

我们以前所学的算式是横着放的是横式,还有一种是竖着放的叫竖式,又叫笔算。

还可以用列竖式笔算你会吗?

生:会。

师:你是怎样想的?先和同桌讨论你的写法,并在小组内说说要注意什么?

学生汇报计算方法(板书)

十 个 3在什么位?6在什么位?30的3为什么对

3 6 在3下面,对在6下面行吗?列竖式要注意什么?

+ 3 0

6 6

2、动手操作,强化算理。

师:那么二(3)班和二(4)班可以合乘一辆车吗?怎样列式计算呢?

生:35+34=

师:你是怎样算35+34的?先用小棒摆摆,再说说怎样算?

学生汇报:

生1:35+30=65 65+4=69

生2:30+30=60 5 + 4= 9 60+9=69

生3:35+4=39 39+30=69

生4:34+5=39 39+30=69

生5:列竖式 35 9表示什么?(边分析边摆小棒)

+34 6表示什么?

69

 

四个学生板演,其他学生在练习本上试做。

请板演的学生说说自己是怎么算的。

在刚才的列竖式计算中,你是从哪一位加起的?列竖式计算时你有什么要提醒大家注意?

竖式计算中,你是从哪位加起的?还可以怎样加?(板书:相同数位对齐,从个位加起。)这就是我们今天学习的笔算两位数加两位数不进位加。(板书课题)

(三)以游戏为载体,巩固知识。

1、闯关比赛

师:小朋友们,你们可真棒,都学会了笔算两位数加两位数的方法,帮小精灵解决了安排乘车的大难题。现在他们都顺利的上车出发了,到了博物馆门口,小精灵说:“你们四个班各派两个代表来闯关,谁先过关?哪个班先进去?是什么难关呢?你们想玩吗?”生:想。

师:好,请每组同桌左边的同学准备摆小棒,右边的同学准备列竖式计算,看哪组又对又快。后三题同桌之间交换,右边的摆小棒,左边的计算。

(1)32+6 (2)24+63 (3)59+40

(4)52+36 (5)20+67 (6)37+42

2、写算式比赛

师:你们算得很快,那么你们能写出一些两位数加两位数的算式吗?我们以前四人为一组,写出一些得数为99的算式如18

+81

99 要求写出的算式又对又多,可以一人记录,也可以轮流写,其他人帮忙检查,看有没有写错,时间为2分钟。

3.当医生诊断。

3 5 4 7 1 7 8

+4 +1 2 + 2 2 + 1 1

7 5 5 8 1 9 2 9 1

 4 7    3 5    2 1    6 5

+2 1   +5 0   +5 8   +2 3

 6 8    8 0    7 7    4 8

4、同学们参观博物馆要回家了,小精灵想:“全年段同学难得一起活动,希望大家多交朋友,回家换另两个班合乘一辆车,该怎样安排呢?”你们能再帮小精灵再安排一次吗?希望大家动手列式算算再作回答。

30+35= 34+30= 36+35= 36+34=

师:你觉得36+35、36+34是不是有些不一样,这就是我们下一节课将安排学习的内容,

(师:同学们,你们这节课学得快乐吗?你都有些什么收获呢?你觉得自己在课堂上表现得怎样,满意吗?你认为谁今天表现得最棒?谁是今天的进步最大的?

第二课时

教学“进位加”中的例3。

(1)36+34=70。

①师:这里还有一题,你是怎么算的?(请刚才板演的学生说一说)

②师:哦,先算个位上的6+4=10,怎么写呢?在个位写几?十位呢?在个位写0,向十位进1,在十位上写个小小的1,表示1个十。再算十位上的3+3=6,6+1=7,合起来就是70。

(2)教学例3:36+35。

①师:大家能通过计算帮助学校解决了乘车的难题,真了不起。可我还有个难题,就是一班和三班能合坐一辆车吗?为什么?

②师:请你列竖式计算,并与同桌说说你是怎么算的。(请学生板演)

③学生尝试。

④师:你是怎么算的? 还有谁想说说自己的算法?为什么这道题你们都从个位算起,不从十位开始算了呢?

(3)小结算法:列竖式计算时,除了要注意我们前面说的,还要注意什么?

课题 长度单位

单元教材分析

主要内容:统一长度单位,认识厘米、用厘米量,认识米、用米量,认识线段、量画线段。

地位与作用:本单元是在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和米的长度观念,并初步认识线段。这一部分是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。

单元教学目标

1、知识目标:认认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,知道长度单位的作用和1米=100厘米,并初步认识线段。

2、能力目标:会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度(限整厘米)

3、德育目标:初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,培养学生估量物体长度的意识。

单元教学重点:

1、经历长度单位形成的过程。

2、帮助学生形成厘米和米的正确表象,知道1米=100厘米。

3、画和量线段的方法。

单元教学难点:正确的使用刻度尺量物体的长度,会用工具量和画线段。

单元教法设计

1、统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度,来经历统一长度单位的过程。

2、通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。

3、关于线段采取直接描述的方式,多补充线段的练习。

第一课时:

1、使学生经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。

2、培养学生估量物体长度的意识。

3、培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。

第二课时:

1、认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,知道1厘米的实际长度。

2、初步学会用刻度尺量物体的长度。

3、培养学生的动手能力、合作精神。

第三课时:

1、认识长度单位米,初步建立1米的长度观念,知道1米=100厘米。

2、知道量比较长的物体要用米做单位,会用米量物体的长度。

3、培养学生的合作意识。

第四课时:

1、初步认识线段,会用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。

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