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知识管理理论-教育技术基本理论读书笔记

时间:2010-05-27 15:36来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

 知识管理理论

狭义的知识管理,主要是指对知识本身的管理,包括对知识的创造、获取、加工、存储、传播和应用的管理。广义的知识管理不仅包括对知识进行管理,而且还包括对与知识有关的各种资源和无形资产的管理,涉及知识组织、设备、知识资产、知识活动、知识人员的全方位和全程的管理。
一、常用的知识管理工具
(一)概念地图,这是一种知识的图形化表征,是思维结果的图形化表征。它呈现了概念及其相互关系,表现了创建者对该领域知识的理解,可帮助理解该领域知识概念之间的关系和知识的体系结构。同时也是一种学习的策略和元认知策略,能帮助学生进行有意义学习,提高反省认知,最终使学生学会学习,是管理显性知识的有力工具。
(二)思维导图,是一种类似于概念地图的知识管理工具。其区别点在于,概念地图是对知识体系的静态、客观的表示,而思维导图是对思维过程的导向和记录。思维导图呈现的是一个思维过程,学习者可以通过思维导图理清思维的脉络,并可供自己或他人回顾整个思维过程,有助于隐性知识的显性化。
(三)网络日志(Web log),是网络上的一种流水记录形式,主要用于学生记录自己的学习或生活心得以及自己的原始思想,或者是链接一些相关的网络资源站点。我们可以借助Web log来以思维导图的形式记录学生的学习过程,辅助学生学习过程中的隐性知。。识的管理。
二、应用知识管理的合作探究学习设计案例
以下是针对新课标人教版高一“化学”教材第三章金属及其化合物中铝的相关知识所做的基于知识管理的探究型教学设计的案例。
1. 学习活动设计
第一阶段:布置任务。根据教学内容的需求,为全班同学布置同样的任务:绘制铝从被采矿工人开采出来到被人类利用,再到最后废弃或回收再利用这一系列的“铝的循环利用图”,要求用化学方程式表示出该过程中的每一个环节铝的变化,如生成了什么化合物、以什么状态存在等。通过这个任务,书本知识融于实际情景,为知识的学习和应用提供了现实基础。
第二阶段:进入情境,角色扮演。将全班分成若干小组,在每一个小组中,每位同学扮演一个现实生活或生产过程中与铝相关的角色,如开采铝矿的工人、制作电缆线的工人、饮料公司的老板、家庭主妇、环保官员、废物回收站技术员等等。同学根据自己所扮演的角色收集相关信息,负责画出某一子环节的流程图。
第三阶段:学生展开合作的探究。在每个人分角色的学习背景下,同学们的通力配合是必不可少的,一方面是在小组内,为了绘制循环图,从铝的一个用途到另一个用途的过渡,最终生成物与最初存在物的衔接要通过扮演不同角色的学生合作完成;另一方面,在小组之间,需要让各组中扮演相同角色的学生进行交流,互相鉴别知识发现过程与结论,进行知识汇总,绘出比较全面的循环利用图。
第四阶段:由教师进行总结和补充,大家共同绘制出最全面的铝的循环利用图,完成任务。
第五阶段:进行学习过程的评价、交流和总结。这三方面应该贯穿于整个学习过程的各个阶段,这里是指通过开展专门的交流形式来帮助学生反思自己的学习过程。
2. 教学知识管理设计
学生是在自己的探索和发现中学习有关铝的氧化,铝、氧化铝和氢氧化铝的酸碱反应,以及明矾、铝合金等知识。绘制“循环利用图”作为最终的任务,起到的是类似于概念图的作用,一方面帮助学生梳理知识体系,以框架的稳定形式管理好学生的显性知识;另一方面,在绘制过程中培养学生的元认知策略,在知识获得的同时训练知识运用于实际的能力,还能将学生在实践中积累的一些隐性知识显性化,用于知识的分享和交流。除了绘制铝的循环利用图之外,实施这个教学过程的关键还在于如何让学生真正地进入到所扮演的角色中,从所扮演的角色的立场出发来了解现状,发现问题并找到答案。这正是逐渐形成和积累隐性知识的过程,同时也是个人体验与感悟的过程,我们设计以网络日志(Blog)的形式将学生的心得体会和疑问进行点滴记录,管理隐性知识并促使其显性化。
首先,教师向学生教授建立网络日志的技能,这是学习活动得以开展的前提,同时还可以提高学生的信息素养。
其次,要求学生将自己的学习过程和疑问,特别是思维过程记录下来。比如,作为一个环保官员,你如何想到铝的开采、使用会对我们的生态环境造成影响,你如何将它们联系在一起,接着又如何去寻找证明;为了求证设计出什么实验方案,为什么这么设计;在实施过程中会遇到一些什么麻烦,为什么会出现这些麻烦;你想怎么解决,为什么会想到这么解决;还遇到了哪些需要求助的问题;最后作出自我评价。简而言之,对于自己的每一步行为都要进行反思,反思自己的思维过程,反思自己的思维方式以及信息加工的策略。除了用文字描述自己的思维过程之外,还可以用思维导图的形式,简单明了地回顾思维过程,这对于批判地反思自己的思维有很重要的作用,有助于将隐性知识显性化,为接下来的分享和交流作准备。
再次,要求学生之间互相访问网络日志,参与问题讨论,对他人的思维过程与思维方式作出评价。虽然从心理学家的研究成果来看,人的认知方式是不具有优劣的评判意义,然而就信息的收集和加工策略而言的确有着优劣之分,好的策略能提高学习效率,增强学习效果。
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标签(Tag):读书笔记 知识管理
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