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解读教学媒体

时间:2011-04-09 13:55来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

一、教学媒体的概念

    1、教学媒体的概念
     “媒体”一词源于拉丁文“Medium”,含义是“两者之间”,即承载、传递信息的媒介和工具。所以,我们可以简单地理解媒体是信息的载体,表示任何可以在信息源和接受者之间传递信息的物质。
     在今天的各类教学活动中,媒体已经成为当然的组成部分,以至于人们常常忽略了“教师”也是教学过程中最重要的“媒体”。 Smaldino等人认为,课堂教学中,有六种媒体用的最多,分别是视频、电视、图表(diagram)、印刷资料、计算机和教师。(注) 这六大类都符合媒体的定义,当这些媒体用来完成教学任务的时候,就成为教学媒体。
     一个多世纪以来,教师一直在使用各种音、视频媒体辅助教学。近年来,教学媒体的队伍中,又新增加计算机、光盘、数字视盘(DVD)、卫星通讯和国际互联网等新的技术门类。
     注:摘自《Instructional Media and Technologies for Learning》第8版

    2、教学媒体的分类:
     按照不同的标准,教学媒体可以有多种分类方式。
     1、按具体—抽象程度分类:
  依据表达信息的具体——抽象程度,美国心理学家戴尔把教学媒体分成了10个层次,用戴尔经验之塔来表示。
     2、按感官通道分类:
     依据媒体作用于人的感官的不同,也可以将教学媒体分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和综合媒体(转引自李龙,2000)。此外,1991年,Kozma提出应该按照媒体采用的技术、支持的符号表示系统和处理能力来定义教学媒体。他强调媒体所支持的符号系统和处理能力对人的学习认知的重要性,提出了他独特的媒体定义和分类方式。(详见《通过媒体学习》)

 所谓教学媒体环境,是指将不同种类的教学媒体有机组合,以达到促进、优化教学的目的,这样构建而成的教学环境即为教学媒体环境。
常见的教学媒体教学环境可分为:
多媒体教室环境
计算机网络学习环境

二、教学媒体选择的理论基础——戴尔的“经验之塔”

我觉得可以从三个方面来解读戴尔“经验之塔”对媒体选择的指导作用:
   1、具体到抽象
     戴尔认为学习应该遵循从具体到抽象的过程展开。
     儿童正处于从具体的生活经历向抽象的文字理解过渡的阶段,教学一定要从具体经验入手。成人学习者进入一个新领域的时候,也要从具体的经验入手。由于成人学习者已经具备了文字识读能力和一定的生活阅历。这个“具体”可以通过文字表述的案例来体现。请看案例三:《机会成本》
     2、效率和效果
     选择教学媒体,既要考虑到其传递效率,又要考虑到认知效果。
     传递同样的教学内容,采用抽象的文字描述,教学传递的效率比较高;采用做中学等具体体验的方式,教学效率比较低。
     然而,如果媒体的抽象层次与学生的认知能力不匹配,学生不能很好地理解文字信息,那么在“传授”过程中节约的时间,将会浪费在“理解”和“内化”的过程中。

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标签(Tag):教学媒体
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