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教育技术可能的发展趋势

时间:2011-03-08 14:51来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

 21世纪第二个十年即将拉开序幕之际,我国教育技术的研究和实践逐渐走向了成熟、理性的道路。在未来的日子里,我国教育技术的研究将呈现出以下特点。

(一)教育技术作为交叉学科的特点日益突出,其应用及研究将走向生态化的发展道路

教育技术是一个与教育学、心理学、哲学、通信技术学等多种学科息息相关的交叉学科。回顾教育技术90年以后的研究成果,我们不难发现教育技术开始越来越多的吸纳如教育生态学、教育现象学、教育社会学等学科的研究方法、研究思路与理论支持,形成了别具一格的研究体系。我们认为,在众多理论支持中,对教育技术影响最大的当属教育生态学的理念。

在教育生态学的支持下,教育技术研究者开始尝试用生态学的视角反思教育技术,探讨教育技术在其发展过程中面对的各种问题与解决方法。利用生态学的理念,我们认为,教育技术一方面要处理好与其母体教育系统之间的适应性问题,使生存了长达几千年的教育体系能够接受教育技术、应用教育技术,从教育技术中获得益处;另一方面教育技术自身要处理好其内部各要素之间的相互适应、协调统一的关系,以达到整体平衡发展的状态。生态化的发展将在一定程度上保证教育技术学科的生命活性,使其在整个教育体制中找到立足之地。

(二)在教育技术研究领域中,开始从重视技术应用过渡为重视技术的设计与效果检验

技术,尤其是是媒体技术的研究与应用一直以来都是教育技术领域的研究重点。在对教育技术发展历史的回顾中我们可以很容易地发现,技术应用导向在很长一段时间里主导着教育技术的研究,对媒体的研究曾一度占据教育技术研究的核心地位,形成了唯媒体技术论[1]的研究现状。在我国教育技术当前的研究中,为了追求技术带来的高效率,各种出现的新兴技术(如博客、wikimoodle等技术的应用)被不假思索的直接应用到各级各类学校教育和培训中,一股追赶技术发展浪潮的实践倾向又一次呈现出来。毫无疑问,这种以技术应用为主体的实践尽管消耗了大量资金但却没有对实践产生多少根本性的影响。《剑桥多媒体学习手册》主编Richard E. Mayer博士用形象的语言描述了这种现象,媒体/技术中心的研究思想导致了20世纪教育技术的发展形成了一个“被寄予对教育进行革命的巨大期望——在学校中大规模实施尖端技术——数十年后被证明期望落空”的怪圈[2]

针对这样的研究误区,我们有理由相信,未来的教育技术研究中,对技术应用的重视将逐渐被重视技术的设计与效果检验所取代,主要体现在三个层次:首先,面对新技术(尤其是web2.0技术的出现)和新媒体,教育技术领域将表现出更多的理性。对于技术的选择和应用将以尊重学习规律为前提,以促进学习者的学习为目的,而不是为了技术而盲目地使用技术。其次,教育技术领域在技术和媒体研究的领域将有自己的作为,开始有意识地研发和建立自己的技术与媒体体系。第三,在技术和媒体应用的基础上,将开始重视应用效果的评价与修正。反观目前的研究,重技术应用轻效果检验的研究比比皆是,研究的可重复性、可利用性相对较低。我们认为,一个领域的研究若要被延续,对效果的检验尤其重要。因此,可以预见,教育技术在未来的研究中,对技术和媒体应用效果的检验将被提上日程,成为教育技术研究的一个重要趋势和必经之路。

(三)教育技术的研究开始逐渐关注技术化环境中的学习者心理研究

教育是面向人的社会活动,在教育的大环境中,任何活动的设计、技术的使用都要以为人服务为根本出发点。教育技术在发展历程中曾一度偏离这一出发点,经历了以媒体研究为中心,以教师的教为中心的误区。在教育从工业体制过渡到更人性化的今天,教育技术的研究开始更加关注学习者的心理、个性特点、需要、兴趣等趋势,主要表现在两个方面:

其一,今天的教育技术更加符合从学习的特点到如何教,从如何教到如何利用教育技术的“学习-教学-教育技术”范式,开始重视心理学研究成果在教育技术领域的应用问题。

其二,在信息技术的支持下,学生的学习活动开始更多的向技术化环境偏移,在传统面对面的教学的基础上出现了多媒体教室中的教学、网络环境中的教学等多样化形式。我们在充分肯定信技术环境带给教育的巨大优势之余,也应看到新技术下学生学习特点的变化,如在技术环境下学生的认知负荷问题,多媒体技术对学生注意力保持程度的影响,网络环境下学生学习的认知孤独问题等等。

要解决这些问题,教育技术领域必须深化对技术环境中学习者学习心理的关注与研究。值得欣慰的是,已经有很多教育技术学者开始注意到这一点并开始了尝试。

(四)教育技术与中小学学科教学的整合更加深入

教育技术与中小学学科教学的整合一直以来都是教育技术的研究重点,也是教育技术真正发挥实际作用的领域之一。我们认为在教育未来发展中,这种整合的研究将更加深入,主要体现在:其一,在中小学学科教学中,信息技术参与作用将更大。随着技术的不断进步,信息技术将向着智能化、网络化、虚拟化的方向发展,这种发展将被更广泛地应用到学科教学中,扩展学生学的环境。其二,教育技术与学科教学的整合将体现出更多的理论研究,更加关注整合的形式、方法、策略研究,形成与技术特点相关联的理论支撑。



[1] 杨开城. 对我国教育技术研究领域发展现状的反思[J]. 北京师范大学学报(人文社会科学版),20004):39-44

[2] Mayer, R.E2005.Introduction to Multimedia Learning [A]. In R.E.Mayer (Ed.). The Cambridge Handbook of Multimedia Learning (pp. 1-16)[C]. New York: Cambridge University Press.

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