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教师课堂掌控能力培养

时间:2015-06-17 21:26来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

一、如何上第一节课

 

  1、介绍自己——尽量用幽默的语言介绍老师的名字,需要的话,把老师的名字写在黑板上。

 

  2、陈述清楚你对学生的期望——包括在课堂上可以做什么,不可以做什么。制订几条简单的行为规则,并且始终坚持。你也可以邀请学生对这些规则提出他们的建议。

 

  3、尽快熟悉学生的名字。

 

  4、帮助学生知道同学们的名字。

 

  5、告诉学生他们的近期方向。让你的学生弄清楚接下来的几个星期他们要做什么以及为什么要这样做。帮助他们明白你的安排怎样符合课程提纲、国家课程计划等等。

 

  6、确定你的学生知道评估形式。哪一部分的工作在评估中更重要?哪些是他们已经学过的资料的修订?强调他们必须关心自己的学习,对自己的进度负责,特别是有连续性考试的时候。

 

  7、用开头的几节课弄明白学生已经知道多少关于科目的知识,并把它放进你的计划。你可以进行一次小测验,也可以叫他们写一些关于自己的东西,这样也可以帮助你了解他们。

 

  二、如何吸引学生注意力,使教室安静下来

 

  1、尝试先什么也不做。静静地站着,完全平静。靠得最近的学生会注意到,渐渐其他学生也将注意到。在做出另一项决策之前留出一两分钟的时间。

 

  2、不要大声叫!如果还是没有安静下来,请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静地聊上几句。

 

  3、利用人类的好奇心。有时小声说话是个好主意!人类天性里也包括了不肯错过任何事。与离你最近的几个学生小声说话,剩下的很多学生也将会停止谈话,以便能听到你们在说什么。

 

  4、找一个分神的学生!向那些在听讲的学生提一个问题,但是却叫一个没有注意听讲的学生回答。当所有的眼睛都转向这个学生,他会觉得很不好意思。

 

  5、使学生集中精神听讲的方法。可以先来一些需要听得很仔细的材料,比如说听一段录音或是看一段声音放得很轻的录像。

 

  6、赞扬学生。赞扬那些精神集中的学生,特别是那些难得认真一次的学生;不要抱怨那些还没有集中精力的学生。

 

  7、先布置一点任务。上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去,或者是提前写在黑板上。

 

  8、挑选几个目标。课前,将班里的同学分成几组,点出班里有名的几个生龙活虎的学生,让他们做各组的组长,并交给他们特殊的任务。

 

  9、不要把学生的混乱当成是对你的不敬。这是最自然不过的人类天性,除非有什么值得注意的事情发生。

 

  10、几乎没有人希望被排除在快乐之外!如果你擅长制造快乐(通常我们对此都不太在行),那就在正式上课之前给那些已经做好准备听课的学生讲些有趣的事情!其他的学生很快就会希望他们也能够一起分享。

 

  三、如何防止班级混乱

 

  1、明文规定班级的一些行为准则。如果可能,让学生参与制订规章制度。他们越具有主人翁意识,就越能够遵循(至少努力遵循)这些制度。

 

  2、立即奖励良好行为。给他们一个微笑、几句表扬或鼓励的话语。平时表现不好的学生偶尔表现良好时,一定要及时表扬他们——因为表扬,他们可能真的表现良好。

 

  3、有效处理不正当行为,避免恶化。尽量由私下处理小问题。公诸于众会引起太多人的兴趣。

 

  4、制订惩罚制度。并确保其合理性、稳定性与可执行性。

 

  5、不对学生期望太高——但也绝不贬低他们。确保所布置的作业适合学生水平,相信较差的学生也有自己的目标。说清楚、或干脆省略掉你所布置的作业的评改标准。以上这些都要求你足够了解学生的实际能力,从而布置他们能完成的任务。

 

  6、接受学生发出的信号——当意识到上课的进度或内容不太理想时,可以做出相应的改变。根据学生的反馈信息改变上课的方式是一种优点,而不是缺点。

 

  某个学生制造麻烦时,立即将其转到教室的另一个地方。这样一来可以表明你已经注意到问题了,另一方面也可以给这个学生一个改过自新的机会。

 

  7、找时间冷静下来——如果你或某个学生发脾气了,尽量找出几分钟的时间让双方都能够冷静一下——将相关的学生带出教室一段时间。这样也可以为日后说“很抱歉发生这样的事,但是怎么保证类似事情不会再次发生”做出铺垫。

 

  8、调查不正当行为的起因。与制造问题的学生单独谈谈,尽量找出其行为的原因。有些时候这些原因是可以理解、可以原谅的。

 

  9、准备一些有趣的事情让学生做。当需要时间冷静、或需要与某个制造问题的学生在教室外安静地说几句话时,准备些有趣事让学生做是个非常有效的方法。在课堂的最后10分钟,准备一个口头小测验或者游戏,这既可以当作是对圆满完成工作的奖励,也可以是因为你已经完成了一项工作,需要做一些改变了。

 

  四、如何利用黑板

 

  1、板书有多清楚?检查一下你板书字体的大小,坐在最后一排的学生能否看得清楚。

 

  2、利用上半部分。确保充分利用了黑板的上半部分。只有确定后排的学生不会被前排同学挡住时,才使用黑板的下半部分。

 

  3、列出上课计划。将要讨论的问题写在黑板上,这样,你对这些问题做出回答时,学生仍然能够看到问题。

 

  4、如果你惯用左手,在黑板上写字可能有些困难。这并不是因为你愚笨,而是因为你要用力推动粉笔。这一现象是好几个教师花了几年的时间才发现的。惯用左手的人用粉笔写字时,不妨比平时站得稍右些,用手拉着粉笔点,以助于改善这种情况。

 

  5、让学生既能看得清楚又能听得清楚。在黑板上写字,背对着学生时就不要再讲课了。可能的话,重新布置一下教室,使你即使在写字时也能够与大部分学生保持眼神交流。

 

  6、做足准备工作。无论什么时候,只要有机会,就尽量在课前在黑板上写好板书内容,使学生对将要上课的内容纲要有个大致了解。

 

  7、将学生的话写在黑板上。只要可能,就在黑板上写下学生回答问题时的话,使他们感觉自己的想法受到了重视。当学生看到自己的话被写在黑板上时,他们就会对正在讨论的问题产生一种更强的主人翁意识,注意力也就会更加集中。

 

  8、让学生有机会在黑板上写字。将黑板当作一个公共领域,让学生在黑板上写些东西,诸如他们想问的问题、想讨论的观点、想谈论的趣事等等。

 

  9、把黑板当作教室资源。给几组学生布置“板书任务”。比如,当开始一个新的课题时,要求学生整理并在黑板写上“我们想知道的10个问题”。

 

  10、慎用黑板擦。在擦去学生所说或所写的观点之前,再进一步强调这些观点的价值。

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